基于网络的Moodle教学平台测验功能在初中信息技术基础知识复习中的.docVIP

Moodle测验功能在初中信息技术复习的探索与实践* [摘要]本文分析了目前初中信息技术基础知识复习中存在的问题，提出借助基于网络的Moodle网络教学平台的测验功能，介绍了测验功能在复习中的设置和使用过程，对基础知识复习的模式进行了研究与实践。利用Moodle的测验功能，能显著提高学生基础知识复习的效率和质量。 [关键词]Moodle；测验；复习 初中信息技术学业水平考试是初二年级学生面临的一次大考，由于信息技术不属于中考科目，因此往往不受学生的重视。基础知识由于内容较多且较为枯燥，学生普遍不愿意花时间去看书，导致信息技术基础知识复习遇到重重困难。如何激发学生的学习兴趣和热情，有效的开展基础知识的复习，是广大初中信息技术教师关心的问题，本文在分析了基础知识复习中存在问题的基础上，提出了基于Moodle教学平台测验功能的初中信息技术基础知识复习模式。 复习中存在的问题 信息技术不受学生重视，复习时间少 根据初中信息技术教参的课时安排，初二年级课时约34~36课时，而总复习一般为6~8课时。信息技术学业水平考试一般安排在5月份，扣除法定假期和模拟考后，实际复习课时约为6课时。学业水平考试考查的内容为6个章节知识，考试题目为选择题、判断题和操作题三类。由于信息技术科目属于非中考科目，课后普遍不受学生重视，因此复习的时间极为紧迫。 考试复习过程枯燥，复习收效甚微 局限于课时不足的窘况，教师在基础知识复习的时候往往采取知识点串讲的模式，并印刷大量的复习资料供学生课后练习。这种枯燥的知识点串讲模式，教师讲得辛苦，学生听得烦闷，复习效果大打折扣；由于缺少课外的有效监督和指导，更是让不少的复习资料被束之高阁，未能达到预期的复习效果。 Moodle教学平台在基础知识复习中的可行性 Moodle（模块化面向对象的动态学习环境是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个用来建设基于的课程的软件包/另存为”，在弹出对话框中将“编码”设为“UTF-8”后保存；最后使用管理员账户将csv文件上传到Moodle平台，完成平台用户的批量注册工作。 由于课程的用户对象是确定的，因此课程指定授课教师后，便可由教师继续完成用户选课的过程。教师进入菜单：课程设置/用户/已选课用户，通过搜索学生的关键信息，批量指定学生选课，完成课程的用户选课工作。 3、建立课程题库并输入试题，完善课程内容 初中信息技术学业水平考试的考查范围是6章内容，因此在网络课程题库里建立相应的6个子题库（图1）。建立多个子题库可清晰区分试题类别，为教师组卷提供极大便利，更利于学生有针对性的进行模拟练习。 图1 建立网络课程题库 结合教科书的内容，充分利用《学习与评价 信息技术七、八年级通用 全一册》学习资料，将课后习题与《学习与评价》的练习题目作适当修改后，按章节输入课程的子题库中。题库的试题录入历时六个月，目前录入总题量为425题，其中“信息及处理与计算机”55题、“Windows操作系统简介”72题、“演示文稿制作”81题、“电子表格的应用”81题、“网络基础及其应用”68题和“程序设计初步”68题。 试题录入是整个基础知识复习的基础，尤其需要花很多的时间录入试题反馈信息。在题目编辑的过程中，教师可以对题目设定总体反馈，也可针对每个选项设定详细的反馈（图2）。试题的反馈是Moodle平台题库中最重要的内容，也是测试功能最具有魅力的地方。学生在回顾练习过程时，可以清晰看到关于每个选项的反馈和试题总体反馈，从而轻松掌握每个知识点，大幅度提高模拟练习的质量和效率。 图2 设定题目的详细反馈 4、利用测验功能建立练习 Moodle平台课程测验的所有题目都来自于课程的题库，因此课程题库的建立是使用测验功能的前提。课程题库建立后，教师在建立测验时，可根据需要添加不同的试题，试题既可由教师指定，也可由系统在教师指定子题库中随机抽取（图3）。一份测验样题既可有教师指定题目，也可加入系统随机题目，不但给教师提供了多种组卷方案，更是充分满足了不同层次学生的复习需要。充分利用测验功能的出题优势，我初期可针对重难点指定练习题目，避免学生复习范围过大过散；在复习后期采用系统随机出题模式，对学生进行大范围的查漏补缺，达到最佳的复习效果。 图3 建立测验后进行组卷 Moodle网络教学平台测验还可以根据教师复习计划，限制测验时间和学生答题次数，设置试题反馈时间（图4），满足教师的教学安排，以达到最佳的复习练习效果。在复习刚开始阶段，适合采用答题次数无限制的模式，答题时间适当延长，给学生思考和回忆知识点的时间。在复习后期阶段，则应该减少答题时间，训练学生快速反应的能力，同时限制答题次数，使学生在作答时更慎重，尽可能减少失误取得更佳成绩。 图4 根据需求