2011年江西中考英语复习研讨会资源－－英语中考复习教学现状分析与2011年中考解读.ppt

一、调查设计 1. 理论背景 2. 调查对象、内容与方法 1.理论背景 在初三复习阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握所学知识，提升综合运用语言的能力，为其高中的英语学习打好基础。要使复习教学有效，教师首先要分析教学对象的需要，在此基础上制定教学目标，选择教学内容，确定教学活动和教学方法。 五、建议 (四) 书面表达 1.书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。 2．书面表达题的特点：紧扣《课程标准》对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的使用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；易于表达，学生有话可写并且能够写；要求考生能够发表自己的观点和感想，留给学生足够的写作空间。 建议 选择适当的话题（贴近学生的生活、能激发学生写的兴趣，学生有话可说、有话能说） 给予充足的时间 给予必要的提示 教给适当的策略 提供及时的反馈 呈现范文 再次修改 复习建议 复习课一定要坚持有效的课堂教学， 避免教师“一言堂”和“题海战术”。 抓中等生；复习不是做题、讲题，而是复习教学。 不能炒“夹生饭”，不能要求“一步到位”（模拟、综合训练）。 做试题的最大弊端就是打击学生的自信。 谁做的题越多，考分越低，英语越差。 千万不要做大量的选择题，因为许多选择题是垃圾。 三轮复习 1.以教材为载体，按照话题或功能归类进行复习。 2.参照江西中考试题，根据题型进行复习。 3.综合模拟训练 复习建议 四“要”四“不要” 1.要重视词汇和语法的灵活运用，即在语境中灵活运用词汇和语法的能力，而不是光背诵词汇表和语法规则。不要做大量的选择题，设计得不好的选择题是垃圾。学生对语法和词汇的灵活运用能力主要融合在听、说、读、写技能里训练。 2.要注意全面发展。这里说的全面发展，包括两个方面的内容：一方面指听、说、读、写“四会”的全面发展，另一方面也指各个题型的全面发展。在复习之前，教师应对学生作调查，摸清学生的强项和弱项，做到有的放矢，协调平衡。千万不要凭主观判断只顾及一面，而忽略了其他方面。注意中考考查的是考生的综合素质，即考查考生全面发展的程度。 3.要能识别辅导资料和模拟卷的优劣。现在市面上有关中考的辅导资料和模拟题卷实在是太多了，老师们要注意识别其优劣。怎样识别呢？这主要看它是否符合中考英语命题的趋势与风格。 4.要重视往年中考题。在考前一段时间做做往年的中考题有特别的作用。因为每年的中考命题难度相对稳定，风格相对一致，做中考题有助于同学们摸清中考命题的套路，明确复习方向。 1.不要放松听力训练。考前放松听力训练有两种可能：一是有的老师认为学生的听力不行，反正再练也不会有什么提高，所以干脆放弃；二是有的老师认为自学生的听力已达到了一定的水平，而其他方面还比较薄弱，暂时把听力放下，强化一下其他方面。这两种想法都很危险。经验告诉我们，听力是一种比其他能力(如阅读能力、写作能力等)更容易丧失的能力，不容片刻忽视。 2.不要死抠教材。读好教材固然重要，但如果只是读好教材，那还是远远不够的，至少阅读量就大大地不够，教材所提供的英美文化背景也很有限。所以同学们除认真读好教材外，还应主动地进行课外阅读(除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上)，同时要兼顾各种题材和体裁，有意识地扩大自己的知识面，培养语感和提高综合能力。 3.不要试图弄清所有的知识点。从初一到初三，学了很多的单词、词组、句型、语法，对《课程标准》要求的重点单词、词组、句型、语法，重点处理。对一些不常用的词、不要求运用的语法，灵活处理，学生能理解就行。 复习时间短，容量大，如果处理不当，会造成顾此失彼的结果。所以应合理安排复习内容及着重点。 4.课堂上尽量不要使用汉语，避免养成学生用汉语思考英语的习惯。用汉语思考英语弊端不少。比如当你做听力题时，用汉语思考，会跟不上录音；当你做阅读题时，用汉语思考，不仅会多用不少时间，而且会不易掌握大意；当你做书面表达题时，用汉语思考，会写出一些违背英语习惯的汉语式的句子。 ? 平常心、耐心、用心、爱心 Thank you very much! E-mail: way3669@ 听力测试C）部分 短文独白的理解。其所涉及的内容为学生所熟悉的学习和生活经历。短文的长度一般在150个词左右。该部分的