全国中小学电脑制作活动指南解读与作品赏析.ppt

“全国中小学电脑制作活动”指南解读与作品赏析 主要内容 电脑制作活动背景 评选类项目指南的解读 竞赛类项目指南的解读 部分优秀作品赏析 电脑制作活动的主要特点与存在问题 教师如何指导学生参加电脑制作活动 电脑制作活动的背景 电脑制作活动的背景 新课程改革与信息技术 信息技术与新课程改革 电脑制作活动的背景 《信息技术》课程评价中问题 《信息技术》课程评价中问题 电脑制作活动指南解读 作品的主题 活动定位与主办单位 活动项目 政策支持 活动进展情况 作品制作的一些基本要求 鼓励广大中小学生结合课堂教学的学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。培养中小学生的信息文化与信息技术素养，落实素质教育。使中小学生从信息资源的使用者和消费者，逐步成为信息资源的评价者和创造者。 1.为中小学生信息技术课程学习提供作品展示、交流和实践的平台； 2.为学校信息技术类校本课程的开设提供了动力和参照依据； 3.完善中小学信息技术课程的评价环节，促进信息技术课程的健康发展。 活动主办单位 教育部基础教育司指导 中央电化教育馆 教育部考试中心 主办 评选项目：电脑作品评选 展示中小学生在信息技术教育教学活动中的学习和实践成果。竞赛项目：电脑机器人竞赛 引导中小学生全面认识和理解信息技术，并创造性地运用信息技术解决实际问题的能力。克服目前中小学信息技术课程中“偏软”（“偏微软”）的缺陷。 恽为民博士的两篇论文 《创新信息科技课程的知识结构和教育价值》 《智能机器人─技术教育的新装备 》 电脑作品评选 小学组、初中组：电脑绘画、电脑动画  电子报刊、网页 高中组：电脑艺术设计、电脑动画 网页、程序设计 电脑机器人竞赛小学组：机器人灭火、一对一机器人足球、 机器人工程挑战赛--破解能源竞赛初中组：机器人灭火、二对二机器人足球、 机器人工程挑战赛--破解能源竞赛高中组：机器人灭火与搜救、二对二机器人足球 竞赛类项目—竞赛规则 符合“机器人”定义的各类机器人产品均可参加竞赛 竞赛方式：现场比赛和技术测试 自备器材：机器人、计算机及程序软件 破解能源竞赛项目 机器人工程挑战赛—破解能源 机器人工程挑战赛—破解能源（简称机器人破解能源），是一个机器人破解能源的过程，旨在通过这一活动激发青少年对能源问题的兴趣，引发他们对地球能源的保护意识。在这项竞赛中，除了学生要掌握机器人编程和制作，也要考虑如何面对一个多任务的项目,在有限的时间内得到最好的成绩,在过程中培养团队合作、对工程技术的认识以及对社会、环境及与人的关系的思考。 机器人破解能源要求一个机器人在2.5分钟完成14项机器人挑战任务，如屋顶的太阳能电池板、个人交通工具选择、水坝、风力发电机、电网接驳、太阳能卫星、波浪发电机、煤矿、石油钻井、玉米收割和处理、铀矿、植树、能源工厂供给、油桶。每个任务都有相应的分数，任务的完成没有先后的规定，完成任务越多，分数越高。 《教育部关于2002年普通高等学校招收保送生工作的通知》（教学[2002]6号） ——高中阶段参加竞赛活动并获得一、二等奖的应届高中毕业生可以免试保送升入大学。 《教育部关于做好2006年普通高等学校招生工作的通知（教学［2006］2号） ——高中阶段获得一、二等奖的应届高中毕业生可在统考成绩总分的基础上适当增加分数（20分之内）投档。 “双向选择” 包括清华、北大在内的几乎所有的高校都依据教育部文件精神，制定了相应的招生政策。 我省部分地市、区县也在中考中制定了相应的鼓励政策，有的可以保送，有的特长加分（20分）等。 6.全国比赛获奖情况 评选类项目： 小学组、初中组： 每个评选项目获奖人数：一等奖：8名；二等奖：12名；三等奖：20名。 高中组： 每个评选项目获奖人数：一等奖：4名；二等奖：6名；三等奖：20名。 竞赛类项目： 按照学段组别和项目类别分设：一等奖2名、二等奖2名、三等奖4名。 教师鼓励方式 鼓励广大教师指导学生参赛，感谢教师对活动的贡献，颁发： “教师指导证书” 8.九届活动中我省在全国的位置 2000年 第一届 第9名 北京、广东 2001年 第二届 第5名