二年级上期(教案)数学.docVIP

第 一 单元 第 1 课（小节） 1 课时 教学课题 统一长度单位 课型 新课 学 习 目 标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培养学生动手进行实际测量的能力，并在动手中感受学习数学的乐趣。 3、进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。 教学重点 学生动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。 教学难点 学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。 教学具准备 7个1角硬币、5个曲别针、4个三角形学具、25个方木块、5把小刀和一定数量的长度相同的铅笔、橡皮擦、投影仪。 教 学 过 程 活 动 内 容 活 动 方 式 设计意图 教 师 学 生 一、问题引入，激发兴趣。 二、合作探究，统一单位 师：孩子们，我们每天都使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽度有多宽、长有多长吗？ 1、用不同的物品作标准量同一长度。 （1）师：如果不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？ （2） 师：选择自己喜欢的工具测量数学书的宽，再给同学说说自己的测量结果。 测量方法指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）请用不同工具测量的同学汇报测量的结果。 （4）思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 小组交流并全班归纳。 2、用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生仍用手上的工具去测量自己喜欢的物体长度，并把结果告诉同学。 师：通过刚才的测量，你发现了什么？（启发：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有 估计宽度和长度，可以用手比划。 1、学生用不同的物品作标准量同一长度。 （1）在小组内互相说一说自己的想法：正方形、曲别针、三角形等。 （2）选择一种工具进行测量，在小组内交流测量的结果。 （3）反馈测量结果。 （4）小组讨论交流并归纳得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 2、学习用不同的物品作标准量不同的长度。 分组测量自己喜欢的物品长度，并在小组内交流测量的结果。 学生独立思考后交流得出：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与 通过身边问题的提出，激发学生学习的兴趣。 使学生得出结论：要知道物体的长度和宽度就需要进行测量。 通过学生的具体操作活动（先用不同的物品做标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度），引发矛盾，促使学生思考，从而感到统一长度单位的必要性。 教 学 过 程 三、巩固练习 四、全课总结 有5块橡皮长呢？） 3、用同一物品做标准量同一长度，体会统一长度单位的必要性。 用同种工具测量同一长度，并汇报。 师：为什么他们测量出来的结果又是相同的呢？怎样才能让每个同学测量结果都相同。 师：这些工具中，选哪一种更好呢？一起测量数学书的宽有多长？ 师：我想知道我们每位小朋友的文具盒，谁的最长？谁的最短？用什么方法能够知道？ 1、做一做第1题：看图直观地判断每种蔬菜大约有几个□长，也可用尺子对准竖线比一比。 2、做一做第2题：用铅笔量桌子的长、高和凳子的高。引导学生不再把做标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题；看图估测或用正方体实际测量。 4、独立完成练习一第6题。 师：今天学习了什么？你学会了什么？ 事实不符。 3、学习用同一物品做标准量同一长度。 学生汇报测量结果。 学生讨论：选用相同的物品做标准进行测量，就能得到相同的结果。 用同种工具测量数学书的宽。 1、做一做第1题：学生观察后判断，完成填空。 2、做一做第2题：学生试量：用一个物品一次接一次地测量长度。 3、完成做一做第3题。 4、完成练习一第6题。 生：同一测量单位，得出的结论就会一样。 通过多种测量活动，使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 促进学生反思。 板 书 设 计 统一长度单位 数学书的宽：7个硬币宽 统一测量工具 5个别针宽 结论就会相同： 4个三角形 15个方块宽 …… 教 学 反 思 第 一 单元