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阅读拓展，别有洞天 　 新的课程标准和新大纲明确规定“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”如何让学生有趣味地“攻下”这天文数字般的阅读堡垒，培养好与时代相适应的阅读能力呢?.我认为立足语文课本，进行课内外衔接的语文扩展阅读，不失为一项切实可行的重要举措。 一、激发阅读兴趣，让爱作主　　复旦附中教师黄玉峰说：学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。怎样才能培养阅读兴趣呢1、堂设疑诱读法。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，激发阅读兴趣；利用故事中紧张精彩感人的故事情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 2、学校、班级营造氛围法。学校、年级、班级开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。 3、教师身体力行法。苏霍林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果你的学生深信你今天所讲的是重复昨天所讲的话。那么阅读就会成为你的学生的精神需要。4、家庭密切配合法。为使学生读好书，并养成自觉阅读的习惯，我们必须经常和家长取得联系，使家长明白给孩子建立一个安静的小书房，购些书，订些报刊，激发阅读兴趣，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。 二、拓宽阅读渠道，有米下锅小学生年龄小知识少阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。1、推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习扩展知识空间。这类阅读是对课文学习的补充、巩固、强化，阅读时间可在课前，也可在课后。2、推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。3、推荐与学生年龄特点适宜的书籍。由于学生年龄、学段性格、心理特点、知识水平等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，因此推荐读物因人而异。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。4、进行专题性阅读。围绕一个主题，确定阅读内容。春天阅读有关赞美春天的文章；结合国庆节读老一辈革命家的故事结合科技节阅读科技书籍。还可以根据作者，指导阅读系列作品；还可由文及人，到课外寻找介绍作者生平事迹的文章；由文及史，到课外去寻找课文有关历史背景材料。三、多样方法指导，授之以渔　　正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。　　1、教给学生基本的阅读方法。　　（1）作记号将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。　　 (2)摘录俗话说：好记性不如烂笔头。阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。　　 (3)写体会有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。　　 (4)撰写提纲有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。　　 (5)精读与浏览对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。　　2、教会学生基本的积累方法。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。　　（1）赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出诵读之星。以此为契机，激发学生赏读成诵的积极性。　　（2）做读书笔记。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。3）编赏手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成小报，既有文字，又配插图，