《幼儿园模拟教学》教案第三章教案.pptVIP

7.表现与表达方式多样化 8.合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习 9.规则意识逐步形成 10.能生动、有表情地描述事物 11.阅读兴趣显著提高 12.创造欲望比较强烈 13.个性初具雏形 * （二）大班配角方案设计 1.好问、好学，表现极强的求知欲望 配角方案设计上，喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动、编故事、下棋、猜谜或做其它的创造性的活动。并提出一些探索性问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?” * 2.情感相对稳定 配角随意发脾气的现象会大大减少，关注社会情感，如当老师表扬他人而忽略自己的表现时，出现低落的情绪。 3.较好的进行合作游戏 配角扮演意识较强，他们能够自觉地等待着自己“上场”时候的到来，而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。 * 4.活动遵守规则 配角在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。 5.动作控制能力明显增强 配角在活动中，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。 * 6.生动、有表情地描述事物 配角在回答提问时，语言表达应较为系统、生动、富有情感，并能够使用规范语言、成语等。 * 7.较高的阅读兴趣 配角对教学中遇到的生字要主动举手问老师，在阅读时要大声念出来。 8.创造欲望比较强烈 配角应表相处创编儿歌的兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。 9.表现与表达方式多样化 这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。 * 10．有较强的任务意识，行动的目的性、计划性较强。 与中班幼儿相比，大班幼儿能独立完成角色分配任务。在投放头饰后，大班幼儿会积极地争抢头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段。大班幼儿的无所事事行为明显少于中班；大班幼儿的嬉戏性角色行为明显少于中班；大班幼儿的目的性角色行为明显多于中班。这表明大班幼儿更为关注同伴的行为和游戏的发展，较少游离于游戏之外。 * 【作业与思考】 分别撰写小班语言课、中班艺术课和大班科学课的幼儿配角活动方案。 * 《幼儿园模拟教学》 （第三章） 呼伦贝尔学院 教育科学学院 学前教育教研室 * 第三章 幼儿园模拟教学配角活动方案设计 【本章提示】 掌握、体验不同年龄阶段幼儿的心理特点和行为特征，树立配角意识，设计配角方案，有效开展双模拟演练，从而达到全面训练学生的职业技能的目的。 * 第一节 配角活动方案的设计要求 一、配角方案设计的条件： 1．了解配角方案设计的重要意义 2．掌握不同年龄阶段幼儿的心理特点和行为特点 * 理论上通过普通心理学、学前心理学的学习，已经掌握不同阶段幼儿的心理特点。 实践上通过到幼儿园参观、见习和观看幼儿园教学录像，观察不同年龄阶段，记录分析并加以总结。 通过师生、生生间交流讨论，分析总结小班、中班和大班幼儿的心理特点和典型的行为表现，梳理出较为全面完整的各阶段幼儿的行为特点。 熟悉掌握不同年龄阶段幼儿在进行语言表达、阅读、绘画、音乐等方面的具体的行为表现。 * 二、配角方案实施的要求： 1.配角在教学活动中准确地模仿相应年龄阶段幼儿的特点，不仅注重模仿幼儿外在行为的特点，还要揣摩幼儿内在的心理特点，使教学更加接近真实幼儿园。 2.配角方案应整体设计，既考虑到不同年龄阶段幼儿的共同特点又要注重幼儿间的个体差异。可以分小组来设计，每组同学间存在一定的差别，分别模拟不同类型的幼儿，如有些同学模拟比较主动活跃的幼儿，有些同学模拟安静、听从教师的幼儿，有些同学模仿害羞、退缩的幼儿等。 * 三、评价： 对模拟教学过程中配角表现进行评价以小组为单位进行，从模拟的准确性、生动性和形象性等方面为着眼点，评价配角对于模拟教学中起到的作用，发现的配角设计经验，分析存在的问题及改进建议。 * 第二节 幼儿园模拟教学配角活动方案的设计 一、小班幼儿的年龄特点及配角方案设计 二、中班幼儿的年龄特点及配角方案设 三、大班幼儿的年龄特点及配角方案设计 * 一