初中教师培训材料：让研究伴我们一路同行.ppt

让研究伴我们一路同行 一 教育，我的生命和生活 其实生命很简单，不过是眼一睁一闭。 其实生活很简单，不过是做自己喜欢做的事，做快乐的你自己。 去中国上学 上课铃声响了，下课还会远吗？ 救人故事 为什么同样是教书，魏书生、于漪、钱梦龙、李镇西、李希贵等许多优秀教师却感到幸福、快乐？ 重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教学研究者，是教育艺术家。 因为他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作，他们的教学生活中充满了新奇感，充满了创造性。 一匹马和一头驴的故事 贞观年间，长安城有一家磨坊，磨坊里养了一匹马跟一头驴，马在外面拉东西，驴在家里推磨。 贞观三年，这匹马被玄藏大师选上西天去经，十七年后，马拖着经书回来了。到磨坊看望自己的老朋友，跟驴谈起了自己十七年的经历，驴听呆了，说自己想都没想这十七年来能走过这么多路。 马说：“老朋友，你错了。其实你跟我走的其实并没有相差几步，只是我和大师有目标，我们为目标付出了努力，而你却被人蒙住了眼睛，在这里一圈一圈的走。” 做老师就是这样，一天复一天，一周复一周，一年复一年……就像上面的驴一样，在原地一圈又一圈的走，没有目标，这样在自己的整个教学生涯过程中，就是在原地踏步一直没有进步，没有成长，只是做一些机械的劳动，就没有幸福感。 所以要使得自己教学水平有所提高，就应该有目标，有追求，不要被什么蒙住了眼睛，在有了目标有了追求之后，我们就会像上面的马一样，会不断的朝着那个目标努力，我们的整个教学过程就会有所创新，这样才有利于我们提高自己的教学业务水平，才能获得幸福感。 我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位。 在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩，从中走出自己的幸福人生。 从这个意义上说，教师不应该只是一个奉献的岗位，更应该是一个收获幸福的职业。 教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！ 朱永新说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。 不重复自己，不断探索，不断创新，不断挑战自我，这样的教师不会停止对生活的撞击。即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。 二 幸福，从研究中收获 研究，从反思开始 要达到幸福境界，我们就必须做科研型的教师，首先要做反思型的教师。 何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。 这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定…… 教学并反思着。 鹦鹉和青年的故事。 一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”： 不停地实践 不停地阅读 不停地写作 不停地思考 1.不停地实践 这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同，作为“反思型教师”的实践，有两个特点： 一是“情感性”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情； 二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。 2.不停地阅读 反思型教师同时应该是终身学习的身体力行者，他把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必须的生活内容。反思型教师的阅读，也有两个特点： 一是“专业性”，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等，都是阅读的对象； 二是“人文性”，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，反思型教师还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书；徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。 3.不停地写作 这里的“写作”实际上是搜集积累、总结提炼自己教育智慧教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付职称评定的“写作”不同，反思型教师的写作同样也有两个特点： 一是“日常性”，把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结； 二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活