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突破自我课堂的捷径——课堂观察与分析2012年11月13日上午聆听了华师教务处主任戴立益教授的《课堂观察与分析——听评课的理论与实践》的精彩报告。细细体会，受益良多。戴教授从“让教师的课堂找到回家的路”开始，让我明白了，课堂观察与分析不仅仅是评价当事者的授课水平，更多的是要从课堂观察与分析 中寻找自己突破课堂的方法。 只有当我们走进教师群体，将自己的课堂教学融入学校的教育教学之中，通过对他人课堂教学的学习与观察，我们才可能真实地反省自我，反思自己的课堂教学，在成功的地方继续成功，在失败的地方避免失败，从而找到超越自我与超越课堂的方法与策略。一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。一个老师对课堂有所知的唯一办法是听不同的老师对课堂所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的老师是如何使用不同的方法来探究课堂问题的。所有有智慧的老师都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。什么是课堂观察课堂观察是指研究者或观察者，带着明确的目的，凭借自身感觉（如眼睛、耳朵等）及辅助工具（如观察表、录音、录像等设备），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并根据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察的目的是什么？当课堂观察只是教师间非正式的专业交流方式时，大家能够分享课堂观察中的教育智慧，还能够品味课堂观察过程中的友谊。可是，当我们感觉并认可了课堂观察的重要性后，就开始让课堂观察登堂入室，并用诸多规章制度来保障它。就像把美丽的花朵摘回家放到花瓶里一样，你越是欣赏花朵的美丽，越是用花瓶去滋润它，它却因为离开了自然环境而日渐枯萎。当课堂观察成为教师的一项任务的时候，教师只是感受到了课堂观察带来的压力，却离教育智慧与友谊越来越远了。课堂观察没有达成共识，就是负担与压抑。教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。因此课堂观察力求达到如下目的：观摩别人的课堂教学经验，竭力去发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。拓展自己的课堂教学经验，一是填补自己的课堂劣势；另一是拓展自己的课堂优势；反观自己的课堂教学不足，通过与上课人的优点相比而发现自己的缺点时，这就意味着有可能自己的这些缺点是可以弥补的，虽然弥补的方式方法仍然需要自己去探索，但从讲课人的成功之道中却是可以获得较大的启示。当教师发现自己与上课人有着同样的课堂缺点时，表明自己的课堂缺点具有一定的普遍性，很可能这些课堂缺点要么是不需要避免的，也有可能是无法避免的，这就为听课人有此课堂缺点寻找到了安慰，为教师课堂教学的创新寻找到了自信；探寻课堂教学的内在机理，由于策略与技术总是镶嵌在具体的教育情境之中，这就让我们越发地觉得课堂观察给讲课人与听课人带来的帮助，远没有我们想象中那么大.要充分地发现课堂观察的功能，就必须站在课堂教学实践之上来观察课堂教学实践，从而探寻到课堂教学的内在机理，从而实现自我课堂水平的提高与突破。