（公开课教案）三年级下册语文《语文园地二》教学设计.docVIP

语文园地二 １．培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 ２．写出综合性实践活动中的见闻或想象。 ３．能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 ４．积累意思相反的几组词及优美的诗句，会认 7个生字。 ５．积极参加综合实践活动成果展示。 １．认识比喻句，体会比喻句在文中的作用。 ２．写出对环境保护的认识、建议。 １．口语交际训练。 ２．把文章写具体、清楚。 １．词语卡片。 ２．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 ５课时 教学过程 口语交际 一、导入 教师：你们通过调查、访问、查找资料，对家乡的环境有了更多的了解。今天这节课我们就来交流一下。 二、提出建议 １ 可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境人们做了哪些工作。 ２ 可以交流调查过程中发生的事。 ３ 还可以谈谈自己打算为家乡做点什么。 三、小组交流 １ 交流自己了解到的情况。 ２ 推举代表，准备在班上汇报。 四、全班交流 １ 各小组派代表到全班交流。提醒：与其他组一样的不重复说。 ２ 组织点评。 ３ 奖励优胜小组，发流动红旗。 五、总结、引导讨论 １ 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 ２ 引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ （如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告；亲手种花种树等。） ３ 评出合理化的建议。 习　作 一、谈话导入 教师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，和大家一起交流一下你的想法吧。 二、明确习作要求 引导学生读课文中的写作要求，明确本次的训练要求。 三、习作构思 １ 这次习作围绕什么话题来写？（环境保护） ２ 可以从哪些方面来写？ 四、资料共享 引导学生交流自己收集到的有关“环保”的资料，共享资料，以扩大学生的信息量。 五、写作方法 １ 引导学生由说到写，把口语交际中交流的内容写下来。 ２ 引导学生借鉴本组课文在表达上的特点。 ３ 引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。 六、佳作欣赏 范文： 小河哭了 春天万物复苏，是一个欢乐的季节。可是，小河宝宝却伤心地哭了。 只听小河宝宝泣不成声地对小草贝贝说：“从前的我美丽极了！清清……清的河水，呜———小鱼小虾都是我的……我最好的伙伴，它们会和我玩……玩……躲猫猫，它们喜欢躲在我的身子里，我们一玩儿就是快活的一整天。夏天，一群可爱的孩子跳入水中，我喜欢用轻柔的水花抚摸他们，他们还会开心地打水仗、比游泳……让我热闹地过上一整天。”小草贝贝插嘴问道：“小河宝宝，你如今为何变得如此难看，又脏又臭呢？” 小河宝宝无可奈何地回答道：“是人类。他们的生活条件好了，却不知道环保。于是一大堆一大堆的垃圾涌到我干净漂亮的身上来，有废纸、废木头、废电池以及各式各样的塑料袋，还有饭店的臭烂苹果皮、一车一车地工业垃圾……时不时还有五颜六色的冒着泡泡的臭水从阴沟流到我的肚子里。渐渐地，我变臭了，小鱼小虾一个个翻着肚皮死去了。附近村里的人们也不把我当河看了，只当做一个有水的垃圾池，垃圾越来越多，小鱼小虾死了，孩子们也不来了，我变得好臭呀！我变垃圾沟了！呜呜———！我只想变成原来的我。” “人类！请还我清水和快乐！我不想做一个垃圾池！”小河流着伤心的泪水向天空悲痛地大喊！ 【总评】立意：读完此文，眼前浮现出一条泛着臭味、漂满垃圾的小河，在痛苦地呻吟，在无奈地挣扎。保护环境，保护生态，已经刻不容缓。结构：文章结构层次清楚，作者通过对小河过去美丽与快乐的追忆引发对人类破坏环境的控诉，最后对着天空的痛呼表达出保护环境刻不容缓这一深刻主题。语言：相比于同类作文，采用第一人称叙述，增加了亲切感和说服力。不公的遭遇被小河娓娓道来，激发读者的共鸣。 习　作 一、习作准备 根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 三、教师巡视，个别指导 四、完成初稿并修改 习　作 一、自读习作，初步修改 １ 请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 ２ 读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 １ 选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点： （１）语言是否通顺，用词是否准确。 （２）是否把意思表达清楚。 ２ 再次修改自己的习作。 三、小结 交流本次习作的收获或欠妥的地方，完善以后的学习活动。 （我的发现；日积月累；展示台） 一、我的发现 １ 出示课本里的两组句子，学生有感情地朗读。 ２ 教师引导学生对句子进行比较，有什么异同点？ 每组第二句是比喻句，这样写十分形象贴切，使句子更加具体生动。 ３ 说说你还积