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初中化学 如何在初中化学教学中实施有效教学 实现新课改的三维目标 作者：张荣超 通迅地址：湖南省古丈县岩头寨镇九年制学校 邮政编码：416308 联系电话日期：2012年11月30日 理科： 如何在初中化学教学中实施有效教学 实现新课改的三维目标 湖南省湘西州古丈县岩头寨九年制学校 张荣超 新课程改革给学校的基础教育带来许多变化，让学生变得爱学好学，综合素质得到很大提高。新课程改革把过程和方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的探索、思考、观摩、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐发展。众所周知，在传统教学中，教师的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。作为中学基础课程的化学，是一门生动有趣且与自然界和社会有广泛联系的学科，但为什么有那么多的学生不愿意学或者学不好呢？这与我们经常采用的教育教学方法是有密切的关系。作为教学一线的教师，有必要更新教育教学观念，大胆尝试。 有效教学理念是20世纪上半叶在科学思潮的影响下以及心理学特别是行为科学发展过程中提出的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？高效的、低效的还是无效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，有效教学是一种提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它既是一种观念，也是一种行动。 在新课程理念的指导下，化学课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。化学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是化学本质的特征在化学教育中的反映。三维目标不是独立的三个目标，在教学中，不是完成了一维目标又再落实另一维目标，它们是联系在一起的是一个整体。在研究层面，我们可以把目标拆开三部分讨论，但在实践层面在教育教学中必须是三位一体的，绝对不能把它人为地分割开来。可以这么说：知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华。其中“过程与方法”维度的学习和“情感、态度与价值观”维度的学习均是长期的综合的积累过程，应该融合在“知识与技能” 维度的学习中。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、析、练，使学生在观察、思维、质疑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的化学课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使化学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。 化学是以实验为基础的学科，实验不仅有教学的意义，还具有教育的功能，它对激发学生学习兴趣、培养学生的科学态度和科学的学习方法，起到重要作用。初中阶段到初三才开设化学课，一方面有它的学科基础，如数学、生物、地理等，另一方面也是学生知识深化的需要。要以《课程标准》来规范自己的教育教学行为，实施有效教学，落实三维教学目标。 一、加强有效教学理论的学习，提升教师的专业素质，正确把握教学目标，促使教学目标具体化。 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引起学生学习的意向、兴趣。教师需要激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是指明学生所要达到的教学目标和所学的内容。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。只有这样，学生才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解和接受的教学方式。教学语言有自己的独特性--让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的理念是要关注学生的进步与发展；关注教学的效益，要求教师有时间与效益的观念；构建学生主体参与的平等的教学模式。目前我国学校教学中有一个非常突出的问题就是：教师很辛苦，学生很痛苦，而我们的学生却没有得到应有的发展，其中很重要的一点，我们教师缺乏有效教学的理念，没有掌握有效教学的策略或技术。 教学目标是开展教学内容的依据，合