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第3节 平面镜成像 1课时 实验探究课 11月5日 【教学目标】 知识与技能 1、掌握平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的规律。 过程与方法 1、通过“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。从实验探究中总结出平面镜成像的基本特点。 2、利用平面镜的成像特点解释一些简单的现象与问题。 3、在整个学习活动中用实践激发学生学习、探究意识，达到培养学生自主学习能力的目的。 4、在必要之处借助多媒体辅助教学的优点。 情感、态度与价值观 1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。 2、培养实事求是的科学态度。 【教学重难点】 1、通过实验探究，归纳出平面镜成像的特点。 2、虚像的概念，平面镜成像特点的运用 【教学准备】 演示用：平面镜（大小形状各不同）、 玻璃杯、水、蜡烛 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.、直尺 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入新课 利用多媒体播放平面镜成像： 图片：舞蹈室、大自然美景图片 猴子捞月 并引导：猴子为什么捞不到月亮？ （引入第3节 平面镜成像） 板书：平面镜成像 学生欣赏图片并说出自己的想法,让学生对平面镜成像有一个大致认识，领略大自然的对称美与和谐美。 这节课将要学习”平面镜成像”的知识可帮助我们解决这个问题激发起学生强烈的求知欲 二、进行新课 平面镜成像 物理学中把这种能被看见，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。 平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等. ②像和物体到镜面的距离相等. ③像和物体的连线垂直于镜面. 平面镜成像原理 S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像. 平面镜的应用 阅读科学世界“凸面镜和凹面镜” 引导学生用平面镜观察自己的像 师生共同探究 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？ 教师边实验，边引导学生注意观察： 表演：水中的蜡烛燃烧 演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。 原来玻璃杯中并没有蜡烛，同学们刚才看到的只是烛焰的像。 （把这个实验稍微改动一下，会使同学目瞪口呆，惊奇不已。把上面实验中的水杯拿开，把你的手指放在原来水杯所在的位置上你的同学会看到一个很难相信的现象——你居然毫不在乎地把手指放在火焰里燃烧。） 小孔成像时老师用纸板接收到了像，老师还是用这张纸板，能不能接收到平面镜所成的烛焰的像呢？ 物理学中把这种能被看见，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。这是平面镜成像的一个重要特点。 （用实验分析法突破本节课的第一个难点，虚像的概念） 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考： 当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？ （让学生经历科学探究的过程，理解平面镜成像的特点。在探究中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，体验科学探究的乐趣。） （2）学生自主探究： 学生讨论交流如何找到像位置和合理选择器材，通过设计的实验来探究平面镜成像的特点 将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上 测三次实验数据，将有关数据填入表格 次数 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 像与物的大小关系 1 2 3 引导学生根据实验结果回答： （3）分析归纳： 总结平面镜成像的特点： 像与物大小＿＿＿＿(“相等” “不相等”) 像到镜面的距离＿＿＿物到镜面的距离。（“等于”“大于”“小于”） 它们的连线与镜面＿＿＿。。 学以致用： 1、“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是（ ） A、山的影子 B、山的实像 C、山倒立的虚像 D、山正立的虚像 2、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ） 3、小丑在平面镜中的像，图中正确的是（ ） A B C D 4、人向平面镜走近时，他在镜中的像将：（ ） A、变大 B、