语文有效课堂构建之我见.docVIP

构建语文有效课堂之我见 茶陵县平水中学 罗小耀 新课程语文课堂教学改革实施了多年，但现实的语文课堂教学不容乐观。许多语文老师的课堂教学，要么教法老一套，课堂没有新意，存在“穿新鞋走老路”，“新瓶子装旧酒”的现象；要么改革步伐不大，老师们在课堂上不愿闭上自己的嘴，滔滔不绝，成为课堂的主宰，学生没有思考和展示的机会；要么在形式上分几个组，提几个简单的问题，要学生自己讨论，搞个“假”改革。凡此种种，都使语文课堂教学的效果大打折扣。如何深入落实语文课堂教学改革，提高语文课堂教学的有效性，这是语文老师迫在眉睫的任务。 有专家说“没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵”。可见，有效的课堂教学，在教学中是非常重要的。那么，什么是有效课堂？这个问题首先要搞清楚。有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。作为身在语文教学一线的教师应认真思考语文课堂教学的有效性。关注单位时间的效益，核心就集中在每一节课的效能上。在教学过程中，课堂是教学的核心环节，而每一节课则是其中的关键，要想提高教学的有效性，就必须要在每一节课上下工夫，下面对构建语文有效课堂谈一些拙见： 一、每节课都有明确清晰的教学目标。语文课教什么？这是首要问题，更是提高语文教学有效性的关键。教师在课前必须要有明确的教学目标，即每堂课都要侧重训练学生的语文能力：或朗读或倾听或写作或阅读或说话；是学生的实践能力还是思考能力；是感悟能力还是体悟能力，这必须在课前确立并在课堂落实。这目标必须符合学生的学习实际，必须有利于学生的发展，既不能好高骛远，也不能过于肤浅。 二、引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。思维教学是语文的灵魂。学生在语文学习中最大的迷失是思维的流失。教师应引导学生由浅入深，由易到难，由表入里的思考问题，注重联想和想象，注重比较思维、发散思维等思维训练。切实围绕语文理论和实践知识进行交流和讨论，找到思维的落脚点和语文学习的平台。从而获得语文能力的发展。 三、加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平。教师必须在教学实践中了解学生学习状况，及时根据学生的学情调整自己的教学，让自己的教学不拘泥于教材，符合学生实际，利于学生的发展。这要求教师在自己的专业水平、教学水平、创新能力上有一个全新的提升，做一个全面发展的人。 四、注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师既要能统观未来的教学，又要有驾驭课堂的能力。教师课堂的预设要具有科学性、预见性、合理性。科学性就是符合语文学科特点，做到理论与实践的统一。预见性则要求能反映学生的学情和课堂的动态变化。合理性指的是预设具有可操作性，能真实再现教与学的本质。当然，不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙，多么细致周到，课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架，影响课堂教学的进程以及师生的互动和交流。这就需要“当机立断”、“急中生智”，才有可能避免教学实践活动的混乱和不协调，这就是课堂动态生成的过程。如：我在教《岳阳楼记》一文时，我发现一位女生一直低头执笔，看上去又不像做笔记，于是我悄悄的走近她的身边，看见她在画画，当时真是气不打一处来，顺手“抢过”她的本子，本想批评她一通，原来她画的是课文内容，一个浩瀚的湖，一座高耸的楼，起伏的群山。转而一想，这不正是教学资源吗？于是我要求学生根据根据课文内容画画，这样加深了学生对课文内容的理解，提高了课堂效果。 五、恰当合理的利用多媒体教学。许多教师喜欢每节课都用课件上课，把基本要在黑板上书写的东西都在课件上反映出来，这要花好长的时间在精心制造，精心构思的安排上，可谓煞费苦心了。可是这真的都很有必要吗？是不是一种舍简求繁的活动？过分强调形式，忽视内容，提供了无关的信息，过分的依赖课件，教师反而让机器控制，而且课前要花大量时间准备，花费了大量的精力，学生在新鲜之后就麻木了，收效反而甚微。因此我觉得只有恰当合理的利用信息技术才能使课堂教学的有效性最大化。尤其是我们语文学科，作者通过语言文字的形式传达信息和情感，这就需要学生在学习时，从语言符号中再创造出丰富多彩的世界，而这种再创造的方式就是想象。这样才是真正意义上的文学欣赏。如果运用多媒体直接投影出画面或视频，就会造成想象环节的缺失，从而大大影响学生文学鉴赏能力的培养和提高。就文字的呈现方式来说，教师板书也优越于多媒体投影。板书是老师的自己字，有个性魅力的特点，有“亲和力”，更是一种书法上美的熏陶，更何况现在许多学生写字都还存在倒笔画。过分的是使用计算机教学，试想也容易给学生造成一种误解，以后字不一定要写的，反正以后都有电脑代劳的。这是我们语文教师需要反思和注意的地方。 六、建立