好方法教育PEC一对一精细辅导的标准.docVIP

PEC一对一精细辅导的标准 PEC一对一精细辅导的定义 PEC是依据EAS逸思独特、先进的教育理念和方法，为高端家庭的孩子提供高度精细化的教育服务，争取把孩子培育成为精英人才的新型教师。 PEC一对一精细辅导是以PEC为教学服务主体，为学生提供的高度精细化的教育服务。 对比普通的学科教师一对一辅导，PEC不是一般的学科辅导，而是以科学测评为抓手，发现学生深层次的学习优势和问题，针对性制定系统的学习规划，长期跟踪，因材施教 教学生“会学习”即具备系统的知识结构和优秀的 教学生“会做人”即具备良好的心理素质、价值观、道德品质和性格 (治标更治本)，能够应对任何考试和更长远的人生挑战 二、PEC精细辅导的四项内容（依古典和现代的优秀教育理念、时代特点及EAS特有理念） 学习状况的改善（会学习） 好奇心和求知欲的激发与培养（通过言传、身教，激发学生对自然界、人类社会和心灵世界的好奇心，培养学生探求未知领域的求知欲） 学习方法的改善（依据人类的认知过程的基本规律） 良好学习习惯的养成（通过学习过程的自我管理能力的培养，养成良好的学习习惯） 学科知识的结构合理、应试知识点完备、应试能力足够 精神风貌的改善（会做人，情商高） 了解自我，悦纳自我 培养积极健康的人生态度 建立和外部世界的良性互动（学会处理人与自然、师长、朋友的关系，与周围世界建立良性互动） 职业生涯的引导（此项暂时不向客户宣传） 确立基本的发展方向 规划大致的发展路径 与家长沟通上述内容，尽量达成一致，并促进亲子沟通 三、PEC精细辅导的操作方法 PEC精细辅导的板块构成 标准的PEC精细辅导必须包括以下几个板块： 专业化全方位的测评及解读（含《学习优势测评》《综合因素测评》《学习状况测评》《父母教养方式测评》及“学校重要考试试卷分析”） 在第二次课结束前应该完成所有测试，第三次课上课时应该出具所有测试结果并适当解读。 服务周期内每周的指导内容规划及学生自我提升规划 在第一次课前应该出具《规划》第一版，并在前三次根据了解到的新情况逐渐调整，第三次课前与学生及学监达成全面共识。 精细化面谈指导 包含备课、授课两个环节。 备课：备课过程是PEC价值的集中体现，充足精细的备课也是PEC区别于其他老师的核心。 备课必须有书面的备课记录（新PEC还要记录思考的过程） 备课中要体现不同学生的个性差异，特别要思考学生问题产生的根源。准备的材料要有代表性 备课应该计划每个部分预计使用的时间和达到的效果目标，以达到更高的授课效率 授课：必须依据备课内容和时间安排，提高授课效率 准时开始和结束，以保证合理的授课秩序 除非特殊情况，尽量不和学生聊本次授课计划之外的话题 每次授课必须录音存档保留一个月 （这几项要求看上去非常简单，但恰恰是这些最基本的问题普遍存在。这说明很多PEC缺乏作为老师最基本的职业意识。不聊计划外的话题也是为了让PEC提高计划的准确性，保证面谈时间的充分利用） 日常学习状况跟踪、与学监交流学习情况 每两周与学监一次电话交流（必须录音存档保留一年），每个月尽量和学监一次面谈（必须录音存档保留一年）。 精细化面谈指导标准 精细化面谈指导的标准一直是困扰很多PEC的问题。作为一种新型的教育模式，操作者PEC往往容易出现两个极端：一是把自己作为普通的学科老师，完全脱离PEC的方向。二是讲学科的话PEC等同于普通老师，因此避讳甚至拒绝讲学科。其实这两种思想都是不对的，都是因为对PEC服务理解不够深入透彻。 首先要强调：PEC面对的是中小学生，他们的阶段性任务就是学习，因此PEC的首要目标当然是帮学生更好的完成这一任务；但PEC又不能单纯的讲学科，而应该体现出PEC应有的深度和高度，在内容上体现出与普通学科老师的差异。要把握好这个度，确实不容易。现用下图我们指导的内容进行解释： 上图将我们教授给学生的内容分为“学科”和“非学科”两大类。“学科”自不必说，“非学科”是指所有与学科本身无直接关系的态度、方法、习惯、价值观等等。纵轴代表指导的高度，由最底端的“知识灌输”逐渐提升到“能力培养”。 由此我们可以看到，从学科知识的讲解引导到相关能力的讲解，这是第一个难点；从学习方法或做人道理的讲解提升到学生发自内心的认可并实践，这是第二个难点；从学科的能力扩展至更长远的工作能力以及价值观等，这是第三个难点。而我们的PEC正是要跨越这三大难点，让学生在提高成绩的同时提升能力，从而稳定的提高考试名次和综合素质，真正会学习、会做人。 根据上图，我们可以得出以下几种讲解方式：（深色代表重点指导的部分；浅色代表不侧重或者不涉及的部分，但并不是说PEC对这方面不了解） 不合格的内容组合： 浅色 浅色 浅色 浅色 浅