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3 平行线的性质 各位专家评委，各位老师，您们好！ 今天我说课的内容是北师版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第二章的3节《平行线的性质》(第一课时).下面我就从教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教学方式及教学手段的选择；教学过程设计这四个方面把我的理解和认识作一个说明． 一、教学目标的确定 平面内两条直线的位置关系是空间与图形所要研究的基本问题，这些内容学生在已经有所，本章在学生已有知识和经验的基础上，继续研究是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到这部分内容信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．利用制作图形让图形动起来测量功能，在图形运动变化的过程中发现其中不变的位置关系和数量关系，发现图形的性质，[来源:学科网ZXXK][来源:Z|xx|k.Com]本环节设置了学生活动和教师演示两个环节. 学生活动： 1. 作出两条平行直线a、b被第三条直线c所截，标出所得的8个角，你能借助你所画的图想办法解决如果已知两条直线平行，同位角有怎样的数量关系这个问题吗？如果两直线平行，内错角、同旁内角又各有怎样的数量关系呢？ 学生首先独立完成活动1 ,鼓励学生运用多种方法进行探索，开放式的问题有利于培养学生的创新思维.在此过程中教师要关注：学生能否按要求正确画图并准确标记直线和角；能否准确找出同位角、内错角和同旁内角，分别进行讨论，并得出正确结论.对于学有困难的学生教师要给予具体的帮助、鼓励和指导，使全班同学都能积极参与探索活动. 2. 在小组内同伴交流：解决问题的方法一样吗？得到的结论相同吗？并把自己的猜想表述出来. 学生以四人合作小组为单位进行交流讨论.学生可能想到的方法：(1)用量角器进行度量；(2)通过剪纸拼图进行比较. 通过交流积累了较为充分的事实基础，为有效地进行归纳概括提供了帮助.教师深入合作小组，倾听学生的见解，时刻关注学生在这个过程中生成的新问题，并给予适时的指导点拨，鼓励学有困难的学生积极投入到讨论中，注意表扬表现突出的学生. 3.展示探究过程和结论 合作小组代表上台借助投影全面展示本小组的探究过程和结果，教师注意选择具有代表性的各种方法，并关注学生叙述结论的语言是否准确. 鼓励学生在独立思考的基础上与他人合作交流，每个学生的独立思考为合作交流奠定了基础，同伴间的合作交流又能弥补个人的思考有时难以全面和深入的情况，从而帮助学生获得较强的感性认识，充分体现认知过程.探究平行线的性质是本节课的教学重点，让学生充分经历动手操作—独立思考—合作交流—得出猜想的探究过程，突出重点.适当的合作交流也有利于学生逐渐形成良好的身心素质. 教师演示： 平行线的性质比较抽象，根据学生的认知特点，加强直观教学，利用几何画板的度量功能分别量出三对同位角、内错角、同旁内角的度数，让学生直观验证探究的结论.然后改变截线的位置，帮助学生在运动变化中进一步明确其中不变的数量关系. [来源:学科网]3.你能根据平行线的性质1说出性质2、3成立的道理吗？ 例如：如图， ∵ a∥b， ∴ ∠1=∠2.（ ） 又∵ ∠3= ,（对顶角相等） ∴ ∠2=∠3. 类似的，对于性质3请写出推理过程. 学生观察图，独立思考填空.此处将由性质1推导性质2的过程以留白形式出现，循序渐进的引导学生思考，使学生初步养成言之有据的习惯，从而能进行简单的推理. 教师关注学生独立书写性质3的推理过程中能否做到知识的合理迁移，书写是否正确. 引导学生从“说点儿理”向“说清理”过渡，由模仿到独立操作逐步培养学生的推理能力.[来源:学科网ZXXK]〈四〉应用新知 巩固练习 1.现在你能解决奥运会道路建设的问题了吗？ 2. 已知：如图1，MN∥EF，CD分别交MN、EF于A、B， 找出图1中相等的角，并说明理由. 3.如图2，填空: ①∵ ED∥AC（已知） ∴ ∠1=∠C( ) ②∵ AB∥DF（已知） ∴ ∠3=∠ ( ) ③∵ AC∥ED（已知） ∴ ∠ =∠ (两直线平行,内错角相等）能够运用性质两个角相等 65° ？ a c b a c b a c b 图1 图2 图3 a b c d