幼儿园集体教学活动评价探析集体活动集体教学活动详解.docVIP

PAGE 精编资料 幼儿园集体教学活动评价探析. （俞 洋 南京市白下区教师进修学校， 210002）. [摘要]集体教学活动是幼儿园各种教育活动中的一种重要形式，集体教学活动是由教师组织全 ... 探析 幼儿园集体教学活动评价探析 （俞 洋 南京市白下区教师进修学校， 210002） [摘要]集体教学活动是幼儿园各种教育活动中的一种重要形式，集体教学活动是由教师组织全班幼儿或分组组织幼儿（分几次完成同一个活动）进行的有目的、有计划的学习活动。集体教学活动评价可以从不同的角度进行，本文借鉴美国Danielson提出的教学体系，从活动组织流程的角度来审视一个集体教学活动，根据活动流程的三个阶段：活动准备阶段，活动组织阶段（活动环境组织、活动过程组织）和活动反思阶段，按不同阶段的特点进行幼儿园集体教学活动的评价。 [关键词] 教学活动；幼儿园集体教学活动；教学活动评价 幼儿园的课程是通过丰富多样的教育活动来实施的。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”目前，幼儿园的教育活动形式有户外锻炼活动，集体教学活动，区域（区角）活动，创造性游戏活动以及各种专用活动室活动等等。不同的教育活动形式承担着不同的的教育功能，集体教学活动是一种重要的活动形式。现代教学论认为，教学活动本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。幼儿园的集体教学活动是促进幼儿有效学习的活动。 集体学习作为幼儿学习形式的一种，是相对于小组学习和个别学习而言的。目前大多数幼儿园的师生比现状是一名或两名教师在带班情境中面对二、三十个或更多的幼儿，这种状态下，集体教学活动是最方便、实用的教学形式。由于对幼儿教育观念理解的差异，部分幼儿园在一段时期内将集体教学活动与教育观念落后等同起来，甚至有一个阶段，许多幼儿园都避免提到集体教学活动。评判教育的质量是不能简单根据学习形式来决定的，学习形式是与教育目标、教育内容相匹配的，有些教育内容适合用集体学习进行，有的则不一定适合。有些幼儿园在一日活动组织中进行不同学习形式的尝试，如：加大个别学习的区域活动时间，但是完全放弃集体教学活动的幼儿园并不多，集体教学活动在幼儿园有很高的“潜在”默认度和实用性。集体教学活动在一定阶段内会长期存在，是促进幼儿有效学习的良好手段。 一、幼儿园集体教学活动的类型 集体教学活动是幼儿园各种教育活动中的一种重要形式，集体教学活动是由教师组织全班幼儿或分组组织幼儿（分几次完成同一个活动）进行的有目的、有计划的学习活动。 集体教学活动在幼儿园中往往会有不同的名称，如：专门的集体教学活动，经典的集体教学活动，综合教育活动，特色教育活动等等。根据活动内容来源、活动过程以及活动时间等，可以将目前幼儿园的集体教学活动分为两种类型： 内容来源 活动过程 活动时间 类型一 指向某个领域（学科）的教学活动 整合某几个领域（学科）的综合活动 相对高结构 活动层次 较强 各年龄班有相对固定的时间段。 小班段（10-20分钟） 中班段（20-30分钟） 大班段（30-40分钟） 一般在上午时段 类型二 与方案活动、主题活动等密切联系的活动 幼儿园的特色活动（包括 课题研究、特色研究等） 相对低结构 一般在10-30分钟 左右 在上午或下午时段 类型一中的集体教学活动可能是涉及1—2个领域的领域活动（如，音乐活动，体育活动，科学活动等）：也可以是涉及2个以上领域的综合活动。这类集体教学活动学科领域性较强，活动结构层次清晰，可参照的活动设计比较丰富。 类型二中的集体教学活动与具体幼儿园的课程选用特点以及特色研究有关，比如：选用方案活动或主题活动作为课程构成的幼儿园，常会涉及各种家庭、社区资源信息利用的交流分享（如：调查表的交流，参观经验的分享等），需要孩子们共同参与讨论。由于主题不同，交流时间就会不同，教师组织的灵活度比较大。同时，许多幼儿园有自己的研究特色活动，如：轮滑特色活动，早期阅读活动，科学小实验活动等等，这些活动具有鲜明的园本特色，活动时间视具体情况可长可短。 幼儿园集体教学活动评价框架 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。集体教学活动的核心价值是有效学习，集体教学活动评价为改善教学过程、促进幼儿学习服务；同时，可以发现教师的实践性智慧，发现存在的问题和困惑，促进教师的发展。集体教学活动评价关注教师在创设有效学习的环境上做得如何，关注教学活动对幼儿学习的帮助是否切实有效。 集体教学活动评价是一个综合的过程，可以从不同的角度进行，以下借鉴美国Danielson提出的教学体系