中学联盟江苏省永丰初级中学中考英语单元话题整合复习的实践与思考（共19张PPT）.ppt

中考英语单元话题整合复习的实践与思考 一、单元复习课目标定位 复习课应再现和巩固新授课上所教的知识？ 复习课应检查和发现新授课上学生没掌握的内容？ 复习课应成为新授课的自然拓展与延伸？ ...... 单元复习课，有时也指单元专题复习课，是单元整体教学的最后阶段，它起着总结提升的作用。教师引导学生对单元专题进行复习，目的是深化单元主题，掌握单元学习规律，内化学生的知识结构。 译林版《英语》教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，类似话题在不同年级不同程度地反复出现。鉴于此，中考单元复习课也可设计成中考英语单元话题整合复习课。近年，融合本土文化的单元话题整合复习课逐渐走进广大一线中考英语复习课堂。 二、单元复习课常见问题 第一，巩固以简单重复为途径，生成性偏低。在复习课上，许多教师往往简单重复新授课上所教的内容，教学方式没有新意，课堂上学生所学知识缺乏新的生成。 第二，复习以试题练习为手段，趣味性不强。许多教师在复习课上采用的方法单一，基本以做题的形式来检查学生是否掌握了已学知识，机械性较强，学生缺乏学习兴趣。 第三，设计以功能分割为取向，综合性不够。许多教师在对复习课进行教学设计时，往往把听、说、读、写等功能割裂开来，对语言的综合实践能力不够重视。 三、单元复习课教学建议（1）：课型定位要清晰 教学案例 1： 授课教师执教内容是《英语》（译林版）九年级上册第六单元TV Programmes的单元复习课。整个单元的内容结构是： （1）话题导入：Types of TV programmes； （2）材料阅读：Saturday’s TV programmes； （3）语法讲解：Using if、unless； （4）技能整合：Integrated Skills ( TV viewing habits )； （5）学习技巧：Study Skills ( How to read a newspaper )； （6）写作任务：Task ( Creating a TV drama script )； （7）检查反馈：Self-assessment。 教学设计： 授课教师根据教学内容设计了以下7个复习环节： （1）复习各种电视节目类型； （2）学生谈论自己最喜欢的电视类型； （3）完成一篇关于电视节目的阅读理解； （4）学生谈论自己的观看电视习惯； （5）使用 if 和 unless 谈论过度沉溺电视节目的不良后果； （6）完成一篇有关 Couch potato 话题的短文填空； （7）学生谈论如何更合理地观看电视节目。 教学反思 分清内容主次 把教材呈现的所有内容简单地“回放”了一番的复习课与新授课没有本质的变化。教师应该围绕复习话题的重点语言知识和语言技能目标设计复习课，让每一节复习课重点突出、详略得当，让学生得到应有的提高，发挥单元复习课应有的功能。（备重点：把教材讲薄） 明确复习难点 除了让学生在重点语言知识和语言技能的掌握方面有所加强，复习课更应帮助学生在难点方面有所突破。教师在复习课中要对症下药，让复习课成为学生释疑解难、自我突破的好平台。（备难点：把疑难讲透） 知识呈体系化 不少教师在复习课中忽略对已学知识的系统梳理，在语言知识的呈现方面仍然以个例为主，对知识的掌握依然停留在“碎片化”状态，没有形成完整的知识结构体系，不利于使学生的认知从量变上升到质变。 （备体系：把框架夯实） 解读教材单元话题时需要思考：（1）教材语篇反映了哪些话题意义？（2）教材图片提供了哪些语境？它和单元话题的关系是什么？（3）话题意义的设定是否符合学生的知识水平、社会认知以及生理特点？ 解读教材单元板块时需要思考：（1）教材核心板块的核心语言项目有哪些？（2）教材核心板块和非核心板块的具体学习要求又是什么？（3）教材板块内容哪些可以作为复习文本，哪些可以作为教学活动？（4）教材的哪一板块是单元需要完成的语言实践任务？（5）单元各板块如何有序统整，成为各课时的教学目标？ 三、单元复习课教学建议（2）：技能板块要齐全 教学案例 2： 教学内容：一节关于 Friendship 的单元主题复习课 教学目标： (1)复习本单元出现的重点词汇及句型： 词汇：... 句型：... (2)对学生进行听力训练，培养学生根据说话人的语气、 语调来获取信息，根据语境猜测词汇，理解说话人的意图；指导学生围绕话题进行写作训练，提高学生的书面表达能力。 (3)培养学生的自主探究及合作精神。 教学设计： 授课教师以话题为主线，