七年级上册第四单元复习提纲.docVIP

期末考之第四单元复习提纲 文体：小说——小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 1．三要素：人物，情节，环境 2．情节结构：开端、发展、高潮、结局 3．人物（人物描写及其分析）——正面描写与侧面描写；通过何事刻画人物，运用何方法刻画人物 4．环境描写及其作用 5．主题：不似散文直白，要分析作者对人物的情感，联系到故事的社会意义，跳出故事提炼主题。 6．人称：第一人称（增强故事真实性，使情节更集中，线索人物……）第三人称（叙述完整全面，客观） 课文复习 《空城计》 1．《三国演义》，罗贯中是 （时期）的小说家。 2．词语：隐匿 （ nì） 旌旗（ jīng ） 鹤氅（ chǎng ）麈尾（ zhù ） 远遁（dùn ） 言讫（ qì ） 差人（chāi ） 侥幸（ jiǎo ） 犒（ kào ） 笑容可掬（jū）：形容满脸堆笑的样子。 旁若无人：好象旁边没有别人的样子。 无不骇然：没有人不是惊恐的样子。 犹豫不决：拿不定主意，决定不下。 胡思乱想：没有根据或不切合实际的瞎想。 3．课文情节：一、开端（第1段）司马懿兵临西城；二、发展（第2段）诸葛亮临危施计； 三、高潮（第3、4段）司马懿中计；四、结局（第5、6段）诸葛亮释计。 4．人物分析： （1）诸葛亮——临危不惧，足智多谋，神机妙算，知己知彼 正面描写：外貌、语言、动作、神态描写（重点分析孔明的“三笑”——心理——性格） 侧面描写（反衬手法）：写其他人物来反衬（众官员的反应，司马懿的言行），以军情的紧急、敌我的兵力悬殊对比（第一段）来反衬 （2）司马懿：谨慎多疑，自以为是 5．课外延伸：关于诸葛亮的成语故事，关于《三国演义》的人物（见《三维》题目） 《美猴王》 1．《西游记》，吴承恩是 时期的小说家。 2．词语：遂（suì）迸（bèng）裂 瞑（míng）目 径（jìng） 窍（qiào）石碣（jié）镌（juān ） 喜不自胜：高兴得不能控制自己 力倦神疲 人而无信，不知其可 3．主题：本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛，敢说敢干的精神。 4．情节：课文详略安排：详写石猴称王，略写石猴出世。因为称王的情节可以突出石猴智慧灵巧、本领高强、深孚众望、敢说敢干的性格，所以详写。略写的情节交代了石猴来历，使情节和人物形象更完整。 5．拓展：《西游记》中体现文中美猴王特点的情节（见《三维》） 《心声》 1．词语（音形义）：发窘（ ） 抽噎（ ）噗（ ） 捻（ ） 蜷（ ）簪（ ） 琅琅（ ） 恍惚（ ） 棱（ ）角分明 2．主题：作者通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个淳朴、天真、渴望表达亲情的学生形象，启示教育者要尊重、关爱每一个学生，也从侧面批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。 3．“心声”的含义：（1）指李京京深埋在心底的亲情、友情。（2）指李京京非常渴望表达内心感情的愿望（想要朗读课文）。（3）作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。 4．课文情节： 一、开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 二、发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 （插叙部分的作用：插叙京京和爷爷的生活片段，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔，也进一步解释了京京强烈渴望朗读课文的原因。） 三、高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 5．人物形象：性格特点（结合内容分析） （1）李京京：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望并执著追求的少年。（ 铭记亲情，渴望表达亲情）——运用正面描写（神态描写、动作描写、语言描写、心理描写）；运用侧面描写（公开课上写大家和赵小桢、程老师的反应；环境描写，写教室氛围） （2）程老师：认真负责，好强自信，对自己在公开课上的行为深感懊悔自责，知错能改。 （如何评价程老师在公开课的表现？——认真好强又有点自信，对工作负责，这是值得肯定的。不过她为求好评急功近利，公开课追求形式，甚至弄虚作假，虽可以理解，但是不足取，应当摒弃这样的作风。不过程老师能够知错就改。） 6．课后习题一，二 （1）赵小桢虽然声音又脆又甜，但她没有朗读课文的激情和愿望，关键时候又胆小、心慌；而李京京却有着朗读课文的激情和勇气，特别