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数学与统计学院特色;一、竞赛简介;二、竞赛章程;三、竞赛指南;2、数模赛方法 　　 （一）、机理分析法 从基本物理定律以及系统的结构数据来推导出模型。 　　 1. 比例分析法--建立变量之间函数关系的最基本最常用的方法。　 　　 2. 代数方法--求解离散问题（离散的数据、符号、图形）的主要方法。　 　　3. 逻辑方法--是数学理论研究的重要方法，对社会学和经济学等领域的实际问题，在决策，对策等学科中得到广泛应用。　 　　 4. 常微分方程--解决两个变量之间的变化规律，关键是建立“瞬时变化率”的表达式。　 　　 5. 偏微分方程--解决因变量与两个以上自变量之间的变化规律。　 　　 （二）、数据分析法 从大量的观测数据利用统计方法建立数学模型。　 　　 1. 回归分析法--用于对函数f（x）的一组观测值（xi,fi）i=1,2… n，确定函数的表达式，由于处理的是静态的独立数据，故称为数理统计方法。　 　　 2. 时序分析法--处理的是动态的相关数据，又称为过程统计方法。　 　　 3. 回归分析法--用于对函数f（x）的一组观测值（xi,fi）i=1,2…n，确定函数的表达式，由于处理的是静态的独立数据，故称为数理统计方法。　 　　 4. 时序分析法--处理的是动态的相关数据，又称为过程统计方法。　 ;四、竞赛特点;2、大学生数学建模竞赛的综合性与应用性。 大学生数学建模活动是一项综合性很强的学习与训练，同一堂课中，可能牵涉到微分方程、概率统计、运筹学、组合数学等诸多数学分支，还可能涉及到政治、军事、经济、医学、生物等诸多知识。这种综合性知识的学习，有效整合了学生的知识结构，也进一步促进了他们学习后继课程的主动性与积极性。。 3、大学生数学建模竞赛的挑战性与趣味性。 解答数学建模竞赛题是对大学生数学知识、计算机知识、发现及解决问题能力、信息收集能力、文字表达能力及合作能力等各方面因素的综合考察，对喜欢竞争的当代大学生来讲具有很强的挑战性。同时，参赛结果不排名不打分，所以竞赛具有很强的可参与性，能使学生在活动中学习，在学习的过程中产生愉悦感和自豪感，从而使数学的枯燥感得到很好的抑止。 ;二、大学生数学建模竞赛活动是研究性学习在高校数学教学中的体现 目前，研究性学习正成为教育理论界与实践界共同关注的焦点问题，国外某些专家对于数学研究性学习已经有了较为成熟的理解，即“数学研究性学习应当是项目驱动或任务驱动的，数学知识的习得、理解与应用都是镶嵌在一种真实的、或近乎真实的项目活动与任务活动之中的，它真正关注学生在数学学习中的兴趣，关注学生已有的知识背景、生活经验对于学习的影响，促进学生在研究中获得对于数学的个人化的真实理解，并把学生各方面素质的发展与培养作为首要目标。”由此看来，大学生数学建模活动正是具备了高校数学研究性学习的特点： 1、大学生数学建模竞赛在实际问题与数学知识间搭建起一座桥梁。 数学研究的对象是抽象化的思想材料，这直接反映了数学研究性学习与其它学科研究性学习的本质差异。数学的这种抽象本质促使我们必须认真思考，如何搭建抽象的数学与真实的世界之间联系的桥梁，以支撑数学研究性学习。抽象的数学与生动的现实是具有紧密的血脉联系的，很多数学概念、方法、思想均可巧妙而自然地在现实中表现出它的本质和话语内涵，而构建模型的合理化、自然化应当是把握这种联系的关键。数学建模就是在实际问题与数学知识间搭建起一座桥梁，数学建模是各种应用问题严密化、精确化、科学化的途径，是发现问题，解决问题和探索真理的工具。;; 2、大学生数学建模竞赛活动体现了数学学习的开放性与发展性。 数学研究性学习的立足点应是数学与研究性学习两者共有的活动性特征。数学是人类的一种活动，这种活动性首先决定了数学知识的经验性与拟经验性，对数学研究性学习的理解绝不能固化，而应在考虑到数学作为一种文化与现实世界的紧密联系的同时，把数学学习的活动性、建构性、开放性、过程性渗透到研究性学习实践中去，而数学建模活动正是具备了以上特点。 3、大学生数学建模竞赛活动体现了数学研究性学习的本质知识目标。 数学研究性学习是使学生对数学知识理解达到一个更高的层次，而不仅仅是研究探索能力和精神的培养与发展。这里的数学知识的理解的更高层次应当说包含两个层面的含义：一是数学内部的各个概念、法则等知识之间达到更完善的和谐与联系；二是各数学概念、法则等知识以“条件化”的方式被个体习得与掌握。其实，这两个方面也正反映了专家专业知识的两个特征，即知识的高度组织化结构化以及知识表征的条件化，这正是研究性学习所应达到的最本质的知识目标。而开展数学建模活动的最高目标就是使学生在实践的基础上达到对数学知识的高度组织化和结构化，从而能够更好地利用其去解决现实问题。;五、我院数学建模竞赛及获奖情况;我院参赛学子风采;谢谢，