课题：小学的性质和应用 五年级(上)培训模板.docVIP

课题： 《小 数 的 性 质和应用》 科目：数学 教学对象：五年级（上） 课时：第三课时 提供者：李利 单位：沛县张庄镇张孟庄小学 一、教学内容分析 ?小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。 二、教学目标 ?1、知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、情感与态度：培养学生善于探索的精神。 三、学习者特征分析 ?本节课的教学对象是一所农村小学的学生，这个班的学生思维不够活跃，但对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。 四、教学策略选择与设计 ?本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略，让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生的互相合作在共同讨论中完成教学任务。 根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 五、教学重点及难点 ?发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.小黑板出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）…… 二、新授： 1、教学例5：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的。 2、演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？ 3、教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米。所以：0．1米＝0．10米＝0．100米。教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 学生汇报：0．1米＝1分米 　　0．10米＝10厘米 　　0．100米＝100毫米 交流自己的看法，并阐明观点 这样教学，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆才能牢固，实践才能出真知。 让学生准备一把直尺。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。这是小数的性质。 三、巩固练习： 1、下面的数哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.90 60.06 0.300 500 102.020 0.0040 2．判断题。 1．在一个数的末尾添上或去掉“0”，这个数的大小不变。（ ） 2.在小数点末尾添上或去掉“0”，小数大小不变。 （ ） 3.在小数末尾添上或去掉“0”，小数大小不变。 （ ） 3．找朋友 2.70 4.400 0.005 2.07 301.01 72.60 72.060 0.0050 4.40 301.0100 四、探究学习： 按要求说出一个数 ①所有“0”都不能去掉 ②所有“0”都能去掉 ③既有能去掉的“0”，又有不 能去掉的“0” 五、拓展延伸： 1、 课件出示例6： 提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 交流： （1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3、练一练第2题。 学生自主比较，得到结果