石家庄2014年初中英语学科专家主题培训资料——Classroom Observation As I See It（共36张PPT）.ppt

分级目标 四级 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。 能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。 能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。 能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。 能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。 能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 分级目标 五级 有较明确的英语学习动机、积极 主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 能就日常生活的相关话题与他人 交换信息并陈述自己的意见。 能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果。 共同完成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习 方法。 能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 课堂观察框架 课程性质 目标/内容/ 实施/评价/资料 学生学习 教师教学 课堂文化 准备/倾听/ 互动/自主/达成 思考/民主/ 创新/关爱/特质 环节/呈示/ 对话/指导/机智 学生学习： 关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？ 教师教学： 关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？ 课程性质： 教和学内容是什么？学科特点和本质？ 课堂文化： 关注课堂整体感受，互动、对话与交流。 (4个维度/20个视角/68个视点) 课堂观察四维度 References Jack C. Richards, et al. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics(2nd ed.), Longman Group UK Limited, 1992. Allwright，R.L..The death of method.（Working paper #10）[A].The Exploratory Practice Center，University of Lancaster，1991. Kumaravadivelu，B.Beyond Methods：Macrostrategies for Language Teaching[M].New Haven：Yale University Press，2003. Kumaravadivelu, B. TESOL?Methods:?Changing?Tracks, Challenging?Trends, TESOL Quarterly. 2006. Kumaravadivelu, B. 2013. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. Beijing: Beijing University Press Kumaravadivelu, B. Maximizing Learning Potential in the Communicative Classroom. ELT Journal, 1993, 47 (1): 12-20. Classroom Observation As I See It张 敬 彩河北师范大学外国语学院zhang.jingcai@163.com 主要内容 有效教学 课堂教学元素 后方法时代 vs.以学评教 一、有效教学(Effective teaching) Richards (1992) 1. Expectations for learning. Students are expected to learn and class activities relate to learning. 2. Student behavior. Student behavior and conduct is monitored. Class routines and procedures. Class administrative routines are handled efficiently. Standards. Students, teachers and parents agree on standards. Grouping. Grouping arrangements match instructional needs. 有效教学 Objectives. Object