【精选】东边日出西边雨 道是无晴却有晴.docVIP

东边日出西边雨 道是无晴却有晴 —传统美德的教学 星期天，刚进哥哥家门，小侄便迫不及待地向我汇报他在学校发现的“新大陆”：“姑姑，我今天才发现乐乐真是个坏孩子！” “啊！为什么呀？浩你不是常说乐乐是你的好朋友吗？” 小侄立马绘声绘色地开始叙述：“今天下课，刘浩等小朋友刚大小便完毕，乐乐就抢着去帮他们系裤带……” “这好啊，乐乐主动帮助别的小朋友系裤带不是很懂事吗？” “不对！” 小侄严肃地说道，“乐乐帮小朋友系裤带，那几个被系裤带的小朋友不是要被老师说是懒孩子了吗？” “哦！”我这才恍然大悟。 原来小侄是说乐乐的这个行为虽然使他自己得到了老师的表扬，但却使得其他小朋友受到了老师的批评！这个行为在孩子看来是很差劲、很不道德的！ 看着他那一本正经的神情，我在惊诧于他观点的同时也不禁陷入了沉思：曾经我们或许一直习惯于传统美德的颂扬，但是许多我们看似很“高尚的道德行为”有时在不经意间就建立在了别人的“痛苦”之上，那些美德行为的背后往往有着为现代人所不能理解或者与社会发展不相符的“不道德” 现象。就如类似于乐乐的“乐于助人”，站在他个人的立场上说确实是一种美德行为，但我们一旦将这一行为从“受他帮助”人的利益出发进行思考，那么是否应该予以新的判定？ 纵观今日课堂，如果稍加留意，其实这种对传统美德内涵只解其一，不解其二的现象在我们身边常有发生，而我们的教师在具体的德育引领中却往往表现出以下几种情况： 1. 淡然面对，一笑了之 在教学《培养良好的生活习惯》这一课时，老师在总结抽烟的危害之后请同学列举生活中酗酒的危害。许多同学经过自己调查，罗列了酗酒的许多害处，哪知其中一个男生站了起来悠悠地说：“酗酒是有害，但是有时却也有好处。比如我爸就常请客户喝酒，许多生意就是在酒桌上喝很多酒后才谈成功的。不喝很多酒客户就认为你不诚心，生意就做不成了呢！”听他一番言论，许多同学似乎也“如梦初醒”，纷纷认同。面对这个场面，老师在一阵愕然之后，似乎很“沉着”，微笑着说：“这确实也是一个事实，但这个事情我们学生现在好象一下子管不了，等我们长大以后再去研究怎么做吧！”于是，一个小插曲就在老师的“撇开不谈”中偃旗息鼓了！提出现象的男生一脸的“早熟”的自豪感，其余的学生则一脸的茫然！ 其实这是一个我们传统美德中的“仁义”与“礼节”在现代交往中的狭隘理解，但在这样的课堂中，许多时候我们老师似乎觉得类似这些内容跟我们学生现阶段关系不大，或者因为一下子不知如何回答而采用了熟视无睹，避而不谈，一笑了之的处理方式，其实殊不知这样越发容易引起现代学生对这类传统美德的片面理解，对这种错误行为进行错误认同。 2. 扼腕叹惜，无奈处之 在教学《退一步海阔天空》这一课后，我做了一个小调查，请学生谈谈在宽容别人的同时你是否会及时地指出别人的缺点，结果有近60%的学生认为自己可以宽容别人的错误，却不会指出别人的缺点，许多同学还写上了许多理由：“我作为班干部，我认为很难说别人的缺点，不然明年我肯定要落选。”“这年头谁还会莫名其妙地老说别人的缺点啊，谁都喜欢别人夸奖自己的。”“我因为指出了好朋友说谎，她现在已经不和我做好朋友了！”“我妈总是对我说要有‘好人缘’就要少说别人的缺点！”…… 面对这种种来自“生活实践”的充足理由，老师最后只能叹息：“社会风气对学生的影响太大了，现在学生的思想行为已经不是我一个小小品德教师所能左右了，我尽力而为，至于最后他们做出哪种行为选择，还是顺其自然吧！”宽容、谦逊、自强、友善都是中华民族的传统美德，但在社会发展中也往往与随遇而安、明则自保、孤高自傲的消极态度联系在一起。或许一个人的力量确实无法扭转社会涌潮，但有时我们的一个教学反思、一个教学措施却能影响改变一群人的思想行为。 3. 当头一棍，一刀切之 在教学《劳动成果要珍惜》这一课时，我列举了陈毅元帅生活简朴的故事后请学生讨论从这个故事中得到了什么启示，学生纷纷说应该勤俭节约：“那么在你身边有不珍惜这些劳动成果的现象吗？”一下子，课堂里就“哗啦啦”的举起一大片学生的手。“我姐姐常常把还能穿的衣服扔在一边，然后又去买新的衣服了！”“我爸爸的摩托车还很新呢，他一定不要了，要去买小轿车！”…… 许多学生都列举了这些生活上“喜新厌旧”的现象。老师严肃地点点头进行小结：“我们同学的眼睛真尖！确实，这些都是不好的现象，我们应该及时予以指出改正！” 劳动成果应该珍惜，艰苦朴素更应该传承！老师一句肯定给学生明确解释了“艰苦朴素”这一个传统美德在今天的含义：尽管我们现在生活条件改善了，但我们的生活还是应该“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”。很显然，这个理解在我们今天的实际生活中肯定是行不通的，对学生而言一走出教室其便成为一句空话。而老师却用一棍子解决了“艰苦朴素