六年级语文下学期质量分析报告.doc

六年级语文下学期质量分析报告 2013年6月28日，在中心学校的精心组织下，我乡各学校严格按照陆良县教育局的安排，进行了二年级、六年级的语文、数学统测。2013年6月29日，中心学校又组织了老师进行了认真的阅卷，进行了细致的分析和总结。全乡六年级共有449名学生参加了这次水平测试。现把这次水平测试的情况分析如下。 一、试题分析 1、试题构成 本次试题由四大部分组成，分别是“知识积累”、“语言运用”、“阅读理解”和 “习作”。 “知识积累”包括三道题目，分别为：（１）、读拼音写汉字，要求学生拼读并书写汉字。（２）、补充成语并分类。（３）、补充诗句和名句，并选择恰当的诗句或名句填进语句之中。 “语言运用”包括两道题目，（１）、按要求改写句子，包括把直接引用改为间接引用，把句子改为拟人句，用关联词把两句话合为一句话，扩写句子。（２）、用声母、韵母、声调，再加隔音符号，组成不同的词语，本题有加分鼓励。 “阅读感悟”，包括两个部分的题目。（1）、文言文阅读，补充名句，理解文言文表达的意思及理解词语，积累读书的名言警句。（2）、现代文阅读，是关于“神五”发射的短文。题目有对学生查字典的考查，分别是对学生掌握的音序查字法、部首查字法的考查，结合词境语境理解字意，加标点符号，为带点字选择正确的读音，辨析词语选择词语等。理解句子中带点词语的意思，按要求找句子，按要求写句子，即找比喻句，找拟人句，写比喻句，写拟人句，把句子改成双重否定句，缩写句子等。针对短文的题目：体会人物的内心活动，感悟句子的含义，感悟中华民族的精神等。第五小题是结合时事的题目，即考查学生对“神十”发射的时间、地点，要求学生作答。 “习作园地”包括两个方面的题目，第一题是考查学生修改习作片段的能力，考查的内容包括标点符号的误用，如双引号误用成书名号，顿号误用为逗号。还包括词语搭配不当，词语重复啰嗦，错别字等各个方面。第二题是习作实践，准备了两个作文题目，给学生自主选择其一写作。 3、试题的优越性 “知识积累”的三道题目分别从拼读、书写、积累词语，补充成语并分类，补充诗句、名句等考查学生本学期积累知识的情况。所选的材料具有典型性、代表性。比如所选的五个词语共十个字，分别是上下结构、左右结构、半包围结构、左中右结构等，既能考查学生掌握本学期词语的情况，也能很好的考查学生书写汉字的能力。再比如要求学生补充的成语分别来自褒义词、贬义词，历史故事、寓言故事，包含动物的成语等等。所补充的诗句、名言囊括各个方面，很好的考查了学生的积累和运用的情况。 “语言运用”的两道题目，一道题考查句式变换，扩写句子的能力，一道题考查学生对隔音符号的掌握和运用。 “阅读感悟”兼顾文言文阅读和现代文阅读。所选择的文言文材料《熟读精思》具有正能量，围绕读书的方法和态度展开考查，让学生在理解短文内容的同时受到人文、学习习惯的熏陶。现代文阅读所选择的阅读材料《圆梦飞天》具有时代精神，既考查了学生的阅读能力，也考查了学生关心时事的注意，体现了大语文的观念。 “习作”考查了学生修改习作的能力，第二题习作实践给学生自主选择的权利，尊重了学生的生活认知、情感认知，同时体现了新课标所倡导的理念和要求：自拟题目，把事情写具体，表达出真情实感等等。 3、试题的不足 （1）、“知识积累”中，选择诗句名句填空只能选择所给予的填空，限制了学生知识面的考查。同时这一题还与阅读中的补充名言，积累读书名言重复考查，在本次试卷中所占的比例较重。 （2）、“语言运用”中句式的变化等过于单一，并与阅读感悟中的缩句，按要求找句子、写句子、缩句有重复的嫌疑。考查学生隔音符号一题、词语不太合适，所组成的词语太生僻，在实际中也很少运用。 （3）、现代文阅读中重在考查学生对字词、查字典，句子的理解与运用等，而忽略了学生对短文内容的把握、概括、归纳及创造上，短文变成了一个纯粹的载体，而对情感、思想的认识缺少铺垫，不切合学生的心理认知。 （4）、片段修改，标点两处，搭配不当两处，前后重复两处，过于单一。习作给予学生的两个题目，前者离学生的生活、情感有限，后者非常接近六年级学生的情感需求。一方面造成前者沦为聋子的耳朵——摆设，事实上，综观本次语文检测，学生的选择，基本上没有选择第二个题目的便是证明。后者被所有学生选择，过于贴近学生本身，不可避免的造成重复，习作的内容千篇一律，表达的情感千篇一律，甚至文章的篇章结构、部分语句都极其相似，如同雷同卷。这些问题在本次检测中非常醒目。 （5）、本次试卷把试卷粗暴的分为“知识积累”、“语言运用”、“阅读理解”和 “习作”，无疑是一种割裂，实际上，这四个方面如同听说读写一样，并非是四个独立的单元，而是融汇的，是一个系统的整体。我们能说知识积累中没有积累吗，我们能说积累中没有语言运用吗，我们能说习作中就没有积累和语言运用吗？