中学化学教学规律和原则.PPTVIP

一、中学化学教学的规律 (一).化学教学的实验性和探究性 《标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，化学实验是进行化学科学探究的重要方法，也是化学教学的有力手段。通过化学实验，可以使学生获得必要的感性认识，直观地产生化学问题，可以帮助学生掌握化学基础知识，训练学生正确掌握化学实验的基本方法和基本技能，培养学生观察、思维、独立进行实验操作以及独立解决化学问题的能力。同时，化学实验可以让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 (二).化学概念、规律的指导性 化学概念、理论或某些规律性认识一旦形成就会具有基础的、指导性的意义。所以，在化学教学中要注意帮助学生建立化学核心概念、指导学生形成化学规律性认识。如分子、原子、化学反应和能量的概念，实验基本操作，金属活动性顺序，元素周期性等。 化学基本概念和化学基础理论是化学学科中具有广泛应用的规律性知识。一方面，它们能使化学的学习从现象深人到本质，使学生能从本质上去理解物质及其变化的知识；另一方面，它们是学习化学知识和解决化学问题的思维工具。掌握它们，才能在认识化学现象和解决化学问题中进行分析、概括、推理论证和判断，有利于学生实现学习化学过程中的两个飞跃，使化学知识不断应用、扩大和加深，也有助于促进思维能力的发展。 (三).化学“双基”教学的实践性 新课程化学教学强调给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 知识、技能、方法和态度在化学教学中具有明显的实践性，既是化学学习中的“双基”，也是进行化学科学探究的工具。只有掌握它才能帮助学生更好的理解化学，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；才能增强学生对自然和社会的责任感；帮助学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，学会做出更理智、更科学的决策。 (四).化学知识教学的教育性 1．辩证唯物主义观点教育 在教学中，可以结合物质的组成、结构和性质的关系对学生进行物质第一性的教育，如H+决定溶液的酸性，OH-决定溶液的碱性；结合质量守恒定律的教学进行物质的客观实在性和质量守恒的观点教育。 2．事物发展性的观点教育 结合基本概念、基础理论的教学可以培养学生用发展的观点看待事物。 3．对立统一规律的教育 化学知识，如原子核与核外电子，化合价之正负，阴、阳离子；化学反应中氧化与还原、化合与分解，酸和碱，中和与水解，溶解与结晶平衡等等，这些知识无不反映对立统一的规律。 4．抓主要矛盾的观点教育 化学变化往往是复杂的，往往会同时存在几对矛盾(反应)，如溶液酸碱性、复分解反应、氧化还原反应等一般都存在几对反应，在学习这类知识的时候可以教育学生学会抓主要矛盾。 5．量变质变的观点教育 结合化学事实培养学生量变质变的观点，如元素原子核外电子数的改变引起元素氧化性、还原性的变化；Na有强还原性，而Na+却表现弱氧化性；物质进行化学反应时伴随热能的变化，等等。 (五).化学教学的自主性和合作性 化学是研究物质的微观组成和变化的学科，化学学习特别强调学生的自主思维活动。除了要学会独立思考外，学生在学习化学过程中还离不开化学实验，只有通过实验在科学探究过程中得到体验并获得知识，才能学好化学。基于这两点，化学教师还要特别注意引导学生开展合作学习，在合作中通过碰撞产生思维的火花，激发灵感。从某种意义上说，在化学教学过程中的合作学习可能比起自主学习更重要，因为离开了合作，有的学生可能连一个化学实验都难以独立完成。 二.化学教学的原则 (一).目的性和方向性统一的原则 教学是有计划、有目的、有方向的实践活动。教学的方向总是指向目的的，它是沿着教学目标的逻辑向前延伸的。但教学的目的性和方向性却是有时限的，教学的方向不可能无限延伸，教学目的也不可能永无止境。重视探究并不等于学生可以毫无目的的探索，这是你在教学过程中要特别注意的。教学的目的和方向是通过教学任务来实现和衡量的。如果你在一个学期内没有达到预期的教学目的，或者偏离了教学方向，通常我们就说你没有完成教学任务，反之亦然。所以，在化学教学中，你要仔细衡量教学任务，既不要过重，也不要过轻。 (二).科学性与情感性统一的原则 化学教学中的科学性主要是指化学教学内容必须是符合现代科学水平、反映客观事实并且是正确、可靠、系统的化学科学知识与技能。 《标准》反对只强调科学知识、技能教学而忽视情感教育的倾向，