八下第三章第三节《生物进化的原因》【教案】.docVIP

《生物进化的原因》教案 一、教学目标： （一）知识目标 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。 （二）能力目标 通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。 （三）情感态度、价值观 通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。 二、教学重点、难点: 重点：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 难点：概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。 三、教学准备： 教师准备：多媒体课件、视频材料等。 学生准备：学案等。 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入新课 在漫长的生物进化历程中，地球上形成了丰富多彩的生物世界。目前我们已经发现了150多万种动物，40多万种植物，很多微生物，有些生物种类已经灭绝。另外，还有不计其数的生物没有被我们发现。 生物世界为什么会不断进化呢？为什么有些生物种类灭绝，而有些生物种类繁衍至今呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？这节课我们一起来揭秘生物进化的原因。 探究： 模拟保护色的形成过程 自然选择学说 首先我们来分析两个真实的事例。 阅读课本 在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？ 实例分析二： 英国曼彻斯特地区，100年前后常见桦尺蛾的体色由浅色变为深色，这是为什么？ 如果要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾恢复为常见类型，你认为应该怎么做？ 总结概括： 以上实例说明环境能对生物的不同性状进行选择，保留下来的生物个体具有适应环境的性状，而不适应环境的个体大部分被淘汰掉。 展示不同时节雷鸟图片 观察思考： 雷鸟的体色变化有什么特点？ 2.这种体色变化对雷鸟的生存有什么意义？ 分析： 总结概括： 雷鸟巧妙地利用变换羽毛的颜色适应周围环境，来保护自己。 我们把这种与周围环境色彩相似的体色称为保护色。 展示具有保护色的动物。 许多动物都具有保护色，这些动物不易被其它动物发现，有利于躲避敌害和捕食猎物。 下面我们通过实验探究来模拟保护色的形成过程。 阅读课本65页，设计模拟探究实验。提出问题： 做出假设： 制订计划： 2.分组 3.设计模拟探究过程 实施计划： 分析实验现象，得出结论。 。 表达交流： 2.比较每一代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？ 3.尝试推测保护色的形成过程，简单分析生物进化的原因。 播放“模拟保护色的形成过程”探究视频。 总结概括： 关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。 播放视频：达尔文自然选择学说 达尔文自然选择学说的内容包括 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 过度繁殖的生物面对有限的自然资源和空间，为了获得更大的生存机会，与环境之间进行生存斗争，具有可遗传的有利变异的个体得以生存并繁殖后代。这就是自然选择。经过长期的自然选择过程，生物不断进化，并形成新的物种。而有些生物在急速变化的自然环境中缺乏适应环境的可遗传的有利变异，便会走向灭绝。 拓展学习： 猎豹和斑马在捕食和反捕食的过程中，进行着激烈的生存斗争，就奔跑而言，它们相互选择，共同进化。 学生阅读课本62页，内容，分析事例，进行讨论交流。 1.海岛上经常刮大风，长翅的昆虫容易被风吹走，残翅昆虫不容易被风吹走。 2.和周围环境颜色相近的桦尺蛾容易生存并繁殖后代。 学生观察雷鸟图片，分析讨论： 1.体色与周围环境相似。 2.这种体色变化对雷鸟有保护作用。 有利于躲避敌害和捕食猎物。 列举动物保护色的实例 学生阅读课本内容，完善实验探究过程。 进行模拟探究，记录实验数据，分析数据得出结论，表达交流。 学生观看视频，思考交流。 2.不是所有颜色都有“幸存者”。和环境颜色差异大者几乎没有“幸存者”，因为这种颜色最易被发现。 3.尝试分析。 阅读课本66页内容，了解自然选择的内容。 学生观看视频了解自然选择学说的内容。 分析猎豹和斑马的共同进化过程。 第三节