教师专业发展评鉴宣导说明-家长精进教学.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教學觀察時間規劃 決定教學觀察時間 排除月考前複習時間 受評者與評鑑人員之間的空堂搭配 相關會議討論時間（觀察前會談、觀察後回饋會談) 安排受評教師共同會議，說明實施方式並確認教學觀察時間 教學檔案製作模式 蒐 集 選 擇 省 思 Collect Select Reflect 3T模式 教學檔案呈現方式 紙本（portfolios） 網頁（webfolios） 部落格（blogolios） 各有優缺點，不宜強求採用何種方式 教學檔案製作與評量 累積經驗 分享與分工 p.* 減少備課時間 評鑑人員之資格 取得初階培訓研習證書 完成22小時初階培訓研習 以資深教師為原則 除特殊情形外，建議以三年以上正式教學年資為原則 p.* 人才培育課程架構 校長及主任之專修研習 教學輔導教師 講師、輔導夥伴 初階研習 進階研習 人才培育 學校辦理方式 申請方式 學校可以有不同選擇 多年期組 續辦且人數達60％或60人以上的學校 逐年申請組 參加入數達 30％或12人以上的學校 學校推動工作重點 學校推動 工作重點 行政支援 專業對話、規劃共同時間、提供資訊協助 宣導會議 說明評鑑相關流程 成立評鑑推動小組 校內宣導訓練 選定校本規準 決定評鑑方式 如何進行自評、他評 教師自我評鑑 校內同儕評鑑 進行專業成長 (僅適用多年期組、核心學校) 承下頁 綜合報告表 評鑑推動小組 審議評鑑結果 通過 不通過 進行專業成長 校內評鑑(自評、接受他評) 教學觀察 教學檔案 教學觀察表 檔案評量表 教學觀察、教學檔案 校內評鑑(複評) 教師專業發展評鑑「關鍵」 專業對話 事實上，大家的目標都是一致的：為我們的下一代提供優質的學習環境 LOGO [ 孩子的希望在教育 ] 化評鑑為動力，因成長而專業 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 大樹國中 王俊哲校長 gwage0904@ 分享大綱 教師專業發展評鑑內涵 評鑑規準、方式及流程 人才培訓與認證 未來發展與方向 * 中小學教師專業發展評鑑 引自張新仁 教授 國立高雄師範大學教育系 同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏 有效教學 的研究本位面向 了解 注意 知識 焦點 結構 溫暖 流暢 班級經營 學習氣氛 教師的任務導向 學生投入 學生成功 教學的變化 單元的深度和清晰 有效教學（Borich,2007） 教導別人 應用所學 實際練習 教師示範 視聽媒體 小組討論 學生閱讀 聽講 學習金字塔 75% 10% 20% 30% 50% 5% 90% 平均保存率 National Training Laboratory-Bethel Maine * 特定學科知識 的專業成長 各學科教學碩士學位班 各學科增能學分班、研習 不斷與時俱進 任教學科知識 教學共通核心能力 的專業成長 （含一般與學科教學策略） 教育部教師專業發展 評鑑計劃 不斷精進有效教學 提升學生學習成效 教師專業發展 的規劃重心 重心 措施 目的 重心 措施 目的 * 教師專業發展循環-評鑑與成長相輔相成 藉評鑑來釐清需要成長的方向 藉評鑑來評估專業成長的成效 教師專業發展評鑑 教師專業成長 相輔 相成 教師專業發展評鑑 以教師專業發展為主軸 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 協助人員的專業性需要受到認同 學生的學習表現和成效應獲得有效提升 教師專業發展評鑑-性質 是「形成性評鑑」，不是「總結性評鑑」。 以協助教師專業發展為目的。 不作為教師績效考核（考績、不適任教師、教師分級）之依據。 p.* 教師專業發展評鑑-實施方式 採自願方式。 先建立受評觀念，再逐步追求精準與完備。 建立教學與行政間的互信基礎。 穩紮穩打，小規模試辦，不追求業績 p.* 重要內涵簡介 內容規準 評鑑人員 評鑑人員 符合資格,獲推動小組推薦 評鑑規準 參考版本,依學校討論選用 評鑑內容 四層面,依學校條件決定 申請方式 多元選擇 一年期組 多年期組 核心學校組 p.* 評鑑規準 四個層面 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 由學校參照教育部或直轄市、縣（市）訂定之教師專業評鑑參考規準，自行訂定之。 p.* 評鑑規準之選訂 參考資料 .tw/ 資源下載專區/規準及工具 參考版本 整合版 張德銳版 張新仁版 p.* 呂錘卿版 潘慧玲版 p.* 評鑑規準-修訂版 層面 評鑑指標 參考檢核重點 A A1~A7 31 B B1~B