岗位能力仸务课程体系.PDFVIP

中职教学改革背景 课程体系构建不实践 课程体系构建体会 一、中职教学改革背景 提高教学质量的三个基本要素 课程——主要手段  课程建设：课程开发不课程改革 核心  课程改革的核心环节：课程实施  课程实施的基本途径：课埻教学 关键 教师——行为主体  是实施教学改革的主体 Timeless Marilyn Monroe Exhibit Opens  是完成高素质人才培养的关键 落脚点 Lagerfelds Paris triumph at HM falls flat in London  是提高教育教学质量的保证 Lagerfelds Paris triumph at HM falls flat in London 课堂——主阵地  检验改革创新成效的重要标志  增强中职竞争力的关键战役  提高人才培养质量的落脚点 我国中职学校课程设置现状 （1 ）学校实习课埻组织落后 大部分课程、主要课程都 亍企业生产组织方式，使学生 有统一的要求和标准。课 无法体会到现代企业生产模式 程一般由普通与业基础课 下的过程知识和管理理念。 （2 ）教学设备更新远远赶丌 、与业课、实习课构成。 上企业设备的改进，造成学生 课程设置模式主要有 ： 上岗需要企业二次培训。 （1 ）学科中心课程模式； （3 ）教师技能水平低亍企业 （2 ）能力本位课程模式； 岗位对技能的要求，学生学丌 （3 ）中间型课程模式。 到企业发展的新技术、新工艺 、新方法。 中、德机械与业的课程设置 中德课程设置对比 德国的课程设置注重的是具体的工作 过程；我国的课程设置注重的是系统性 ，教学实践性不突出 德国的课程设置对教学更具有指导性； 我国的课程模式单一，形式僵化 思考：是选择什么样的课程模式？ 学科课程：以教师为中心 活动课程：以学生为中心 以课本为中心 以活动为中心 以知识为中心 以能力为中心 工作过程系