听课虽然辛苦.docVIP

听课虽然辛苦，但让我感到欣慰的是，我听到了一节节精采的课堂表演，体会到新课程改革给课堂教学带来的可喜变化，给自己的教学能力的提高再次充电加油。作为一名数学教师，深化小学数学课堂教学，落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量，是义不容辞的责任，通过这次学习，我更加充满信心。这次所交流的课，是全国各地层层选拔出来的优质课，新的教学理念渗透在每一个教学环节中，每堂课各有特色，堂堂精彩。一．返璞归真，数学课有“数学味” 数学课程改革十分强调数与生活的密切联系，要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中，掌握基本的数学知识和技能，初步从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。 在教学中老师力求挖掘“数学味”，对具体的教学活动赋予数学思考，注重数学思想和方法的挖掘和渗透，教学生学会用数学眼光去观察生活，逐步增强数学应用意识，学会用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，让数学服务于生活，返璞归真。 二．创造条件，提供机会，学生自主探究。 教育家第多斯惠曾经说过：“一个坏的的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”小学数学作为一门学科，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。因此数学课标指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生经历各种活动，如感知活动、操作探究活动、从而获得大量的直接的感性认识，使学生更加深刻地理解抽象的数学。 教师给学生思考的空间，表达的机会，以学定教，少教多学，让探究成为课堂教学的主流，把课堂真正的还给学生，充分调动学生的积极性，注重学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生勤于思考、自主探究的良好习惯，同时教师也成功的扮演了自己指导者、设计者、引导者的角色。 三。情境创设自然贴切。 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解快数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《新课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 安微省的赵劲松老师在教《平移与旋转》时，从播放学生熟悉、喜欢的动画片片段开始，营造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，老师通过让学生观察几组运动现象，并用动作把画面中物体的运动方式模仿出来，这时学生能用自己的语言大概表述平移和旋转地运动方式，并且老师此时就给学生渗透电梯在向下运动时电梯的每个部分都向下运动，其他几幅图也进行了这样的渗透，所以后面在通过移动小房子研究平移的特点时，学生很快知道通过找对应点或对应边来判断图形在方格纸上平移的距离。 在《认识面积》中，同学们在欣赏云南梯田图片的情境中去了解土地的面积，轻松的进入了新知识的学习； 《轴对称图形》从展示洛阳古代和现代具有代表性的建筑开始上课，让学生在欣赏中感受到建筑物的对称美。 宁夏的刘春老师执教的《面积和面积单位》，新课伊始，复习长度单位“老师来自美丽的塞上湖城宁夏银川市，银川到洛阳的距离1193（千米）；我的身高是163（厘米）等练习题的设计，学生既熟又感兴趣，学生的学习热情一下子被激发出来。学生鼓掌，两个手互相碰击的地方，就是手掌的面积，学生很快对面积有了感性认识，为下面的学习做了有力的铺垫。 各位执教老师善于就地取材创设情境，注重学用结合，使学生对本来枯燥的数学产生一种亲切感和真实感。当学生在实际情境下进行学习时，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但利于保持，而且容易掌握迁移到新的情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。 四．注意孩子已有的知识基础和生活经验。??? 教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生经历各种活动，如感知活动、操作探究活动、从而获得大量的直接的感性认识，使学生更加深刻地理解抽象的数学，是本次交流会的又一特色。 五．以生为本，亲自体验。 ??? 老师们精心选择身边的素材当教具、学具，使学生看到的更直