[一年级语文]教学设计.doc

《小松树与大松树》第一课时教学设计 【设计理念】 本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文中配有两副插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。所以，在教学中我重点抓住课文插图，引导学生观察、想象、说话，理解课文内容，明白做人不能骄傲的道理。倡导学生自主学习，自己从阅读中提出问题，再通过讨论交流自主解决问题，最后通过说话训练明白课文想要告诉我们的道理。课堂中洋溢着学习的激情，学生是学习的主人，学生敢于质疑，乐于学习，学会知识，学会方法，学会做人的道理。 【学情分析】 学生通过多半年的语文学习已经初步掌握了一些学习语文的基本方法，如学生已经能够从课文中画出本课需要学习的生字词，会数几段话和几句话，初步能够读出句号、感叹号、问号的语气。但看图说完整的一句话或一段话还有待不断加强，学生还不能准确理解课文内容。学生的合作意识还不强，小组长的管理能力还得不断培养，学生学习的自主性不稳定。 【教学目标】 初步认读本课所有生字词，学会本课“松、多、呢、回、答”五个生字，理解由它们组成的词语。认识“口”偏旁。 2、通过进一步组织学生自主学习提高学生自主学习的能力，通过看图想象说话进一步提高学生的说话与写话能力。 3、指导学生初步正确、流利、有感情的朗读课文，能够通过有感情的朗读理解小松树的心理以及它骄傲的心态。明白做人不能骄傲，要谦虚的道理。 【教学重点】 认读所有生字，学会本课五个生字，理解有生字组成的词语：多高、你呢、回答。 【教学难点】 有感情的朗读课文，从中明白做人不能骄傲要谦虚的道理。 【教法与学法】 学生自主学习，教师适时引导。 【课前准备】 小松树与大松树图片，多媒体课件。 【教学过程】 出示图片，导入新课 师：今天有一位小客人来到了我们班里，想不想知道他是谁？（出示小松树图片） 师：大家愿意和他交朋友吗？（愿意） 师：可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓言故事。板书课题，生齐读课题。 师：学习生字“松”。 学生读拼音，说说拼音的特点。（平舌音，后鼻音） 学生观察字形，利用自编谜语、加一加、儿歌等方法记忆。（根据学情而定） 学生自学笔顺，书空，同桌交流。 教师范写，学生描红，在习字册上书写。 给“松”找朋友，并随机练习说话。 师：那么，你想不想知道小松树与大松树之间发生了怎样的故事？ 【设计意图】 本环节用生动可爱的小松树图片导入，激发了学生学习的兴趣，贴近学生的认知心理。再提出是否愿意与小松树交朋友这个本课围绕的主问题，为下面突破难点作铺垫。出示课题，并随机学习生字“松”，在这个过程中，充分体现学生学习的主动性，提倡自读、自编、自写的自主学习的学习方式。 初读课文，整体感知 1、师：现在请大家打开语文书46页，自由轻声的读读课文。出示自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，画出不认识的生字词，并且要多读几次，然后小组交流。 2、教师范读要求，学生按要求自读课文。教师巡视，帮助学生。 3、各小组派代表汇报学习情况。教师根据学生回答出示本课需要学习的所有生字词。 出示多媒体：yíkē huídá sōngshù cánkuì 一棵 回答 松树 惭愧 dītóu mōzhe háizi bóbo yéye 低头 摸着 孩子 伯伯 爷爷 tuōqi duōgāo wèi nǐ ne 托起 多高 喂 你呢 学生自由认读词语。 指名认读词语，轻声的词语有意识让学生多读几次。 去掉拼音，再认读。利用开火车、学生领读、齐读等方式认读生字词。 【设计意图】 倡导学生自主阅读课文，在读的过程中注重培养学生良好的读书习惯，即边读边把不认识的词语画出来，难读的句子多读几次。在此基础上学生汇报学习情况，小组交流总结生字词，然后教师组织学生认读生词，为下面精读课文扫清障碍。 精读课文，品析感悟 学习第一小节。 学生自由读第一小节。 师出示小松树和大松树的图片，并提问它们长在哪儿?你能把它们送回家吗？(学生在黑板上贴图片，教师适当作指导) 再读第一小节。（教师引导学生看这黑板上的图读 【设计意图】 通过贴图让学生直观地明白小松树与大松树的位置，图文结合理解课文内容，贴近一年级学生的认知水平。 学习第二小节。 学生自由读第二小节。 指名读，请同学们用“-----”画出小松树说的话。 随文学习生字“多、呢、回、答” 运用上面学习“松”字的方法学习这四个生字。教师编谜语帮助学生记忆：两个夕叠起来；两个口套起来；一个人一口吃竹子；换偏旁：泥---呢。 练习：用回答说一句话