从一道竞赛题谈微积分在解解题中的运用.DOCVIP

从一道竞赛题谈常规思维的价值 王维 长时间带竞赛的老师都有一种困惑，参加竞赛的同学必须要做大量的习题，做很多的总结反思，才能逐步地提高学生的解题能力，从而进一步提高学生的思维能力。事实上有些同学做了很多题，学生的思维能力也不见得有多少提高，这是为什么呢？这个问题很复杂，因为构成思维的要素很多。但是大量的实践给我一个感觉，再复杂的问题都有一个起源，这个起源就是概念和常规思维。我想通过一个例子来说明这个问题。 题目：第29届全国中学生物理竞赛预赛第15题：图中L是一根通电长直导线，导线中的电流为I，一电阻为R、每边长2a的导线方框，其中两条边与L平行。可绕其中心并与长直导线平行的轴线OO’转动，轴线与长直导线相距b，b＞a，初始时刻，导线框与直导线共面。现使导线框以恒定的角速度转动，求线框中的感应电流的大小。不计线框中的自感。已知电流I的长直导线在距导线r处的磁感强度大小为，其中k为常数。 分析：很明显，这是一个求解动生电流的问题。首先建立暂态模型；再确定线框中的电路结构（与通电长直导线平行的两条边相当于两个同向电源）；然后根据动生电动势的公式求出感应电动势；最后根据闭合回路的欧姆定律求解回路中的电流大小。具体解题过程如下： 解 当线框绕转轴转过的角度时，其位置如图1所示，俯视图如图2 所示。 当线框与角速度绕OO’转动时，线框与轴线平行的两条边的速度是，且