[三年级语文]课堂教学设计.doc

章节名称 人教版小学语文三年级下册第三单元10课《惊弓之鸟》 学时 1学时 教学目标 课程标准：新课程对教学目标体系作了重新建构，由知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度构成，本课按照课标要求和学生实际确立了三维教学目标。 本节（课）教学目标： 知识和能力:凭借拼音，读准“羸、嘣”两个认读字，会认、会写“魏、弦、悲惨、愈”五个生字，会写“弓、箭、射、猎、雁、痛、裂”七个已会认的生字以及由生字组成的新词：“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。了解“惊弓之鸟”这个成语的来历，能在教师提供的具体语境中判断是否适合用“惊弓之鸟”这一成语，感受成语的魅力。 过程和方法:能分角色朗读课文。在分角色朗读中体会“信不过自己的耳朵”“大吃一惊”“更加吃惊”等用词的变化以及更羸说话的准确、严密，体会语言的力量。在充分朗读的基础上，积累和运用先果后因的表达方式。 情感态度和价值观:从课文的学习中受到启发，懂得只有仔细观察、善于分析，才能对事物作出正确的判断；初步学习根据事物现象进行分析推理的方法。 学生特征 学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3-10-1 3-10-2 3-10-3 3-10-4 识记 理解 体会 应用 应用 理解 凭借拼音，读准“羸、嘣”两个认读字，会认、会写“魏、弦、悲惨、愈”五个生字，会写“弓、箭、射、猎、雁、痛、裂”七个已会认的生字以及由生字组成的新词：“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。 了解“惊弓之鸟”这个成语的来历，能在教师提供的具体语境中判断是否适合用“惊弓之鸟”这一成语，感受成语的魅力。 能分角色朗读课文。在分角色朗读中体会“信不过自己的耳朵”“大吃一惊”“更加吃惊”等用词的变化以及更羸说话的准确、严密，体会语言的力量。在充分朗读的基础上，积累和运用先果后因的表达方式。 从课文的学习中受到启发，懂得只有仔细观察、善于分析，才能对事物作出正确的判断；初步学习根据事物现象进行分析推理的方法。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解“惊弓之鸟”的含义，并能正确使用这个成语。 ，突出教学重点。 教学难点 读懂最后更羸分析“大雁之死”的一段话。 研读课文，多角度思考“大雁之死”的原因，从课文中寻找依据支持自己的观点，并在寻找依据的过程中理解“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，从而突破教学难点。 课堂教学设计表 课程名称《惊弓之鸟》设计者 张美莲 单位（学校）包头市东河区臭水井小学 授课班级 三年级 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 3-10-1 3-10-2 3-10-3 3-10-4 识记 理解 体会 应用 应用 理解 课件 ?? 课件 ? ? 课件 课件 出示字词 ?? 理解“惊弓之鸟”的含义，并能正确使用这个成语能达到课程标准的要求 ?? 理解“惊弓之鸟”的含义，并能正确使用这个成语6分钟 ? 3分钟 ? 3分钟 ? ? ? ? 1分钟 ? 自制 ? 自制 ? ? ?自制 ? ? 自制 ? ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 10惊弓之鸟 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：学教并重 教学策略：讨论法、实验法、协作式 教学方法：读书指导法、演示法、发现法 教学过程结构： 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 3-10-1 3-10-2 3-10-3 3-10-4 识记 理解 体会 应用 应用 理解 三步认读生字词 大雁听到“嘣”的一声响后，为什么会从空中直掉下来？ 请以律师