四年级语文上册23《雾凇》.docVIP

苏教版四年级语文上册 23.雾凇 一、教学目标： 1.能正确识记本课10个生字，并能结合图片来理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语。学会用“渐渐地”、“慢慢地、轻轻地”口头造句。 2.能做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累文中优美的句段。 3.借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 二、教学重难点： 重点：借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 难点：学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 三、教学评价设计： 1.在整体感知环节，通过查看预习单，以及自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。 2.在初读感知环节，借助板书，概括课文主要内容。 3.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、想象画面、感情朗读、背诵课文等方式感受吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，激热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.通过小练笔，训练学生结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）欣赏图片，导入课题。 1.同学们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？ 2.你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“凇”都是形声字，“雾”上面是雨字头，下面是务。 “凇”字是两点水加一个松树的松。） 3.这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 今天让我们乘坐时光快车到吉林去走走看看。听课文录音。 （设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。） （二）借助预习单，检查预习。 1.学生拿出预习单，小组内检查生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。 2.课件分组出示生字词，组织学生认读。 第一组：俗称 摄氏度 零下 缀满 江畔 缭绕 镀上 第二组：洁白晶莹 银光闪烁 银松雪柳 千姿百态 琼枝玉树 第三组：十里长堤 淹没 模糊 凝结 3.指名分段读课文，检查学生是否读得正确、流利。 4.认真默读课文，交流汇报预习所得。 （1）雾凇给你留下什么印象？ 　　 （2）你能否用一两个词，概括出雾凇给你、给作者留下的印象吗？引导学生说出“奇特美丽”。 　（3）除此之外，作者还向我们介绍了什么？ 　　　　根据学生回答，引导归纳并板书： 　　　　　　　　奇特美丽 形成原因 （设计意图：这是学生预习成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）品读课文，感受美景。 围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。 课件出示第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 1．导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。 2．品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会） （1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美； （2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。 3．读：先自由美读，再互相美读。 课件出示第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 4．读，画 （