11.简易方程整理与复习二.pptVIP

1、判断： （1）方程一定是等式，等式不一定是方程。 （ ） （2）a2 = 2a （ ） （3）9是方程4x+6=42的解。 （ ） （4）1.5x-x=0.5 。 （ ） （5）x-0.8=7是方程，45+3k=100不是方程。 （ ） × √ × × × 已知x=4是方程ax-18=6的解，a的值是（??????），6a=（??????）。 教学目标： 1．使学生加深认识方程的特征，进一步理解和掌握解方程的方法，能正确地解简易方程；进一步掌握找数量间相等关系的一般方法，能列方程解决相关实际问题。 2．使学生在解方程和列方程解决实际问题的过程中，进一步了解知识间的联系，加深体验方程和模型思想，提高分析数量关系和解决问题的能力。 3．使学生能主动思考、乐于说明想法，体会学习方程的收获，产生对数学的兴趣；进一步体会方程在解决问题中的应用价值，培养应用数学的意识。 教学重点： 解方程和列方程解决实际问题。 教学难点： 确定实际问题的等量关系。 * 提问：什么是方程？你能举出方程的例子吗？（板书2～3个不同类型的方程） 什么叫方程的解和解方程？解方程的依据是什么？让学生说说等式的性质。 * 学生回答后出示方程的两个要点：未知数，等式。 * 出示方程概念，学生齐读。 * 哪些是方程，哪些不是？ 追问：方程与等式有怎样的关系？ * 追问：方程与等式有怎样的关系？ 出示两者的关系。 * 引导：认识了方程，怎样应用等式的性质解方程呢？ * 每人解这里黑板上的几个方程，看看有没有掌握方法。（同时指名板演） * 每人解这里黑板上的几个方程，看看有没有掌握方法。（同时指名板演） * 总结。 * 总结。 * 判断，看学生对所学内容的掌握情况。 * 思考：如何求出a的值呢？学生思考讨论后回答。 * 提问：解方程要注意什么？ * 学生解方程．指名板演。 让学生说说是怎样解的，结合交流，强调如果方程左边有减未知数x这一步，可以先两边同时加x，然后把左右两边交换位置，就能求出方程的解；如果未知数在括号里，可以先把括号看成一个整体来解，然后再求出未知数。 * 在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说明。 让学生围绕这两个问题进行独立思考。把各自思考的情况在小小组内进行交流。 * 在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说明。 让学生围绕这两个问题进行独立思考。把各自思考的情况在小小组内进行交流。 * 一、复习简易方程 1、举例说明： 什么是方程？ 什么是方程的解？ 什么是解方程？ 什么是方程？ 含有 未知数的 等式 叫方程。 像x+50=150、2x=200这样 含有未知数的等式是方程 2、下面式子哪些是等式？哪些是方程？ x+2.4=5 15÷b 3x＋4x=28 6n3.6 90－a=40 4y=0.4 4.9－3.7=1.2 2a－5b=3 6x+6×2=42 50÷2=25 讨论：等式与方程有什么关系？ 等式 方程 所有的(　　　）都是( ). 有的( 　　 )是( 　　 ) 等式有哪些性质？ 根据等式的性质在圆圈里填运算符号，在方框里填数。 x＋6=18 x＋6－6=18 0.7x=3.5 0.7x÷0.7=3.5 - 6 ÷ 0.7 在圆圈时填运算符号，在方框里填数。 0.6x=4.2 解： x=4.2 x= ÷ 0.6 7 方程的意义 1、什么叫方程的解？ 2、什么叫解方程？ 方程的解实际上是 . 一个数 一个过程 解方程实际上是 . 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 求方程的解的过程叫做解方程 解方程的原理是什么？要注意什么？ （1）等式的两边同时加上或减去相同的数，等式不变。 （2）等式的两边同时乘或除以相同的数（0除外），等式不变。 同加同减 同乘同除 教学目标： 1．使学生加深认识方程的特征，进一步理解和掌握解方程的方法，能正确地解简易方程；进一步掌握找数量间相等关系的一般方法，能列方程解决相关实际问题。 2．使学生在解方程和列方程解决实际问题的过程中，进一步了解知识间的联系，加深体验方程和模型思想，提高分析数量关系和解决问题的能力。 3．使学生能主动思考、乐于说明想法，体会学习方程的收获，产生