《青年在选择职业时的考虑》教案4（苏教版必修1）.docVIP

青年在选择职业时的考虑（节选） 设计指导思想 本文在教材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生理想”。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文①的价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深入挖掘其丰富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本；对于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的训练材料。 教学目标 1．指导学生准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则。 2．引导学生正确认识、评价自己，初步拟订自己的人生规划，并以此激励自己奋发向上。 3．引导学生积极参加讨论，把自己的感悟主动与他人交流。 教学重点与难点 1．马克思 “怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括与理解。 2．学生“我的自白”的分析与人生设计。 课时安排 两课时 教学过程 一、预习准备 1．去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马克思（尤其青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。 2．预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材25-26页的“我的自白”。 ? 二、探讨“马克思自白”与职业选择 师：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西·斯图尔特感慨，过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。在这个花样的年龄，我们向青春举杯，吟诵青春，体悟人生，也应尝试规划人生、设计未来人生的方向。今天的两节课，我们就来分析一下马克思在这个年龄的自白，以及他对未来职业选择的思考。 1．（投影教材附录《马克思的自白》）从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗？ 生1：从“最珍重的品格”来看，他追求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的人。 生2：从“目标始终如一”看见他比较执著。从他对幸福、不幸的理解看，他是有理想、有追求，是一个不屈服、敢于斗争的人。 生3：他的格言“人所具有，我都具有”，说明他很自信。从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，他喜欢开普勒和最喜欢啃书本，恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。 生4：老师，您能简单介绍一下埃斯库罗斯和狄德罗吗？ 师：可以，请注意课文注释。狄德罗是法国启蒙运动时期的平民哲学家和文学家，他相信科学技术力量，反对独裁，追求自由平等；埃斯库罗斯最为主要的作品是《被捕的普罗米修斯》，普罗米修斯被马克思称为“哲学日历上最伟大的殉道者”，他的故事你们知道吗？ 生4：知道，他是一个盗火者，把天庭的火种盗给了人类，却换来了自己不尽的惩罚。老师，我知道了，从马克思喜欢他们以及斯巴达克，我想他不畏强权、同情弱者，追求民主、自由、平等，而且有着革命叛逆的倾向。 生5：能够谅解轻信，可见马克思有着宽恕的品格，同时这也是有理智的人才能作出的举动。 生6：我搜寻过相关资料，马克思写这个自白时才15岁，他喜欢红色和常绿芳香的瑞香，他应该是一个年轻有活力、有激情、热情奔放的人。 生7：他厌恶逢迎，视斗争为幸福、屈服为不幸，应该是一个不虚伪、正直、讲原则、有气节的人。 生8：从整个自白来看，我觉得他是一个有奉献精神和责任感，更注重精神追求的人。 2．（投影）请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点设计一下：在当时的社会环境下，马克思可从事的具体职业有哪些？ 生1：他可以做一个救死扶伤的医生，因为他同情弱者，善良而正直，有奉献精神。他可以做一个教师，用他的渊博的知识和热情去为社会培养更多的正直的人。 生2：他可以做一个法官或律师，因为他善良而正直，又讲原则，刚强而且不畏强权，有激情、执著，知识又渊博。 生3：他可以做一个政治家，…… 师：你认为在当时的政治环境下，马克思会成为一个成功的政治家吗？ ??? 诸多学生插话：肯定不成功，他缺乏圆滑，不能曲伸。 生3：也许他成不了一个成功的政治家，也许他的政见不为当时资产阶级政府采纳，但他可以成为一个成功的社会活动家，以他不屈不挠的斗志和执著的追求去影响更多的人，推动社会的进步。 师：机智，聪明！ 生4：他可以做一个社会慈善家，如果他有足够的资金的话。 生5：他