《项链》教学设计（粤教版必修3）.docVIP

标题：《项链》教学设计 单位：增城中学 姓名：赵敏 学科：高一语文 日期：2008年6月 《项链》教学设计 第一课时 广州增城中学 赵敏 ［教学目标］： 1、熟悉小说的情节。 2、领会本文精妙的构思和布局。 ［教学重点］： 体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。 ［教学模式］： 教读课六步法：“导入-→读书-→质疑-→讨论-→矫正-→小结”。 做法是：①教师引导，激发兴趣；②认真读书，做好准备；③定好方向，提出问题；④讨论交流，解决问题；⑤反馈矫正，适当点拨；⑥归纳小结，巩固提高。　 ［课时安排］： 一课时 ［教学过程］： 介绍莫泊桑： 莫泊桑：（1850-1893）十九世纪法国杰出的批判现实主义作家。出身于没落的贵族家庭，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百五十多篇中短篇小说。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。 他与契诃夫、欧·亨利合称为世界三大短篇小说之王。 《项链》是他的代表作，是一篇构思精巧，题旨鲜明的精品。小说原题为《首饰》，译成中文时改为《项链》，你觉得这两个题目那一个好？为什么？ 明确：《项链》好，因为它是整篇作品的线索。并且首饰的概念包括的范围太大，所指不明。 好，我们知道，不管小说有多长，短也好，长也好，都要有一定的线索做情节的连接，那么，本篇课文围绕项链都写了那些情节呢？ 整体感知，请大家复述故事。 这篇故事情节怎样？故事精彩吗？精彩是如何体现出来的？ 明确：情节曲折——最擅长的就是把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。莫泊桑的《项链》就具有着这样一种曲线美。 情节 借助道具，巧设情节 情节的发展与项链分不开，也与玛蒂尔德的命运紧密相关。 意料之外，情理之中 提问：你最欣赏哪个情节？——引出重点情节讲解 丢项链——命运的最高点和转折点 识项链——再次收到命运的捉弄 1、丢失项链这件事是偶然的，出人意料，却又合情合理，但有没有必然性？ 提示：结合文中作者感叹（要是那时候没有丢掉那挂项链……也可以成全你！） 要点：孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。 2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？ 要点： 序幕玛蒂尔徳的梦想——才有后闻为参加舞会赶制新衣和借项链 借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意等——使得“识项链”中得知项链是假的合情合理 好处： 这样描写更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思，从而使文章高潮迭起，动人心魄。 3、结局即是高潮，又是结局，.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，最后，上天似乎给玛蒂尔德开了一个不小的玩笑，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，为什么这样说呢？这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。 借项链时，女友表现得相当大方。 还项链时，女友竟未打开盒子看。 珠宝店老板说他只卖出那个盒子。 小说的艺术魅力——铺垫伏笔 ★小知识积累： 铺垫伏笔法是指作者在作品的前面对下文将要出现的事件或人物的变化预先作了某种暗示，然后在后面的行文时加以呼应、加深和说明。这样，文章有“伏”有“应”，既前后照应，结构缜密，又伏应相连，情节曲折有致。 小说情节非常曲折，但小说仅有曲折是不够的，或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”，更要能够让人觉得在“情理之中”。 巧设悬念，结局空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。 1、玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由交流，然后发表看法。） 举例： 结局之一： 玛蒂尔德听到佛来思节夫人说这挂项链是假的，惊讶万分，泪水禁不住流了下来。但随即就平静下来，擦干泪，平静地对她以