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混合式学习和运用新的工具和服务E - 学习支援Veselinka诺娃Nedeva和SnejariaBoychevaDineva的学院电气工程，电子与自动化系，谈我院工科和技术，Trakia大学斯塔拉扎戈拉，保加利亚，Yambol8600收稿日期：14,2011/Accepted：11月：28,2011/Published：七月25,2012摘要：不同的网上学习技术和方法的长处和短处已检查相结合，混合式学习机构的电子学习与实际工作的程序项目是传统的差异，新技术的EO学习系统和新E学习的2.0培训在目前所提供的Web 2.0对应于学生和教学人员的需求。新的W eb2.0允许“促进个人的创造力”，连同“使用集体智慧“。比较的两个发展阶段国税发[电子学习工具，已完成和优势E.学习2.0顷Web2.0顷作为最多到日期协作工具提供了一种使用维基所示。主要成分团队合作上线。关键词：混合式学习，E-学习2.0，1.0，E-学习Web 2.0应用程序，维基活动简介帕德尔的作者的观点和他们的体验使用的W eb2.0.In主要组织的一部分文件，E-学习1.0和E-学习之间的比较2.0也提供的作者们还提出他们利用电子的学习系统eDuTK的工程技术学院（FET），e-learning系统已被用于作为一种媒介，额外的个人和/或集体学习活动。学生在FET被认为使用混合式学习范式技术和E-Learning的2.0最新版本，并原则的W eb2.0顷的用于提高学生在学习过程中的参与和刺激工作组/团队的可能性。应用程序，在以下纸张，是SnejanaBoychevaDineva，博士，副教授。研究领域：生物科学，化学电子学习。通讯作者：VeselinkalvanovaNedeva，博士。副教授，研究方向：计算机科学，信息系统。e.1earning。信息技术。E·邮箱veselina.nedeva@ 。eDuTK环境，这是在实施基于对Moodle最新的互联网发展，所谓的的W eb2.0，模糊了发电机之间并消费者对网上的内容已转移对获得关注，获信息其他新的人类型的网上资源，如社交网站，博客，维基，虚拟社区，让人们常见的利益的满足，交流思想，和协作创新方法，确实，Web 2.0是创建一个新的参与性介质中的一种，是理想的支持多种模式的教【1]。本文的组织如下：第2节介绍了开发电子学习（2.1节提出了E-Learning的1.0和混合基础学习应用程序，第2.2作一比较E-学习之间的1.0和2.0，E-学习第2.3是主要的的的Moodle的一套教学学习资源和E-Learning的2.0，而活性成分第2.4系统分发E-学习2.0）第3节给出结论。2.E-Learning的发展。2.我E-Learning的1.0和混合基金学习应用程序已建立了混合式学习模式FET和支持的电子学习材料，包括不同的课程学编程。语言，信息技术，通用化学，生物化学，微生物学，生态学等。实施后的结果ED UTK学习系统显示的使用系统可以提高教育的有效性良好的动机是翁学生和教师“21。E-学习1.0和2.2比较E-学习2.0的E-Learning2.0课程的设计是主要基于的W eb的W eb2.0 features.As2.0，E-学习2.0背后的动机是不仅采取了新的技术部易学：它是关于一个不同学习它本身方法是改变感知[3】随着Web 2.0互联网成为一个液体和知识的不断交流平台。这是一个动态创建和共享的社会网络，D不仅的信息人们的消费是积极参与对话，词汇表由不的话，图像，视频，多媒体和任何他们可以得到他们的手【4】。尽管确认ED的成功故事的W eb2.0应用电子学习，教育不能下降在的诱使用任意吧，因为这是一个趋势，技术部易学，它没有必要暗示，它必须证书可以[5】。本文作者分享作者的观点，【6】（图1关注Web 2.0的组件）。据他们说，的W eb2.0的主要组成部分其作为最低点：参与性，标准，权力下放，开放性，模块化，用户控制，身份证明;技术聚集，AJAX API，嵌入，大众分类法，混搭，混音，RSS，Ruby on Rails的标签，标签云，虚拟架构，窗口小部件，XM?;域 - 打开网页，企业;。突发结果大多数的利益，成为可见，个性化的建议，有意义的社区，很容易找到相关的内容，增强易用性，集体智慧。第二阶段的e-learning的发展，这是基于Web 2.0的技术，被称为E-学习2.0.A比较之间的主要功能的两个发展阶段，电子学习【7】如表1所示。男子?重要概念一样，W EB2.0不有硬盘边界，而是一个引力芯。可视化的OFW EB2.0中给出了图1中，作为一组的原则和做法，捆绑在一起，成为名副其实的太阳系的网站，表明部分或全部这些原则，在不同的远程控制CE，核心[8】??。长期的E-学习2.0[9.1]中海