精读课文第一课时扬长课堂教学行为....doc

小学语文低年级精读课文扬长课堂教学行为设计（第一课时三稿） 环节时间 教师行为 学生行为 注意事项 激发兴趣，揭题导入（2分钟） 1、创设情境或谈话导入。 2、出示课题，板书课题并引导学生书空模写。 1、进入学习情境。 2、明确本课课题，书空学写课题。 1、高效课堂，时间宝贵，切忌在此环节处浪费过多时间，最好开门见山，极快导入本课课题。 2、低年级注重写字，从课题抓起，利用一切机会教学生写好字，养成认真写字的好习惯。 二、检查预习，识字（15分钟） 出示生字词（带音节）引导学生自读。 指名读词，引导学生听读。 去掉音节，指读跟读。 引导学生互相查读。 引导学生交流查读过程中读音上出错的生字或者识记不牢不准的生字。适时引导学生掌握合适的识字方法。 出示生字条，引导学生读字。 引导学生查读书中生字条。反馈激励全会的学生，鼓励仍然不会的学生读文时继续练。 设计游戏情境，引导学生加深对生字的掌握情况。 自读生字词，自检预习生字情况。 一生领读，余生正确的跟读，错误的及时纠正。 去掉音节，指读全班齐读，继续纠正读错的字音。 同桌互相查读。 交流查读过程中出现问题的字，交流不同的识字方法。 自由练读生字条中生字。 同桌打乱顺序查读书中生字条，汇报检查情况。 通过读拓展词（生字的另外组词）或游戏情境中的字词，加深识字效果。 1、识字写字是低年级的教学重点，教师要细致指导，调动学生识字的兴趣。 2、注意识字写字过程的循序渐进。（带音节-去音节-生字条-拓展识字） 三、初读感知，读准课文（3分钟） 指名学生读文，引导学生纠正错误。 3-4名学生按自然段划分读一遍课文，余生听读，及时纠正。 若班级整体读文水平不高，则可以考虑让学生只纠正读错音的字，不用纠正多字、丢字情况。长课文可以选择重点段落指名读。 四、精读课文，学习方法（8-13分钟） 1、引导学生了解课文的梗概。 2、以一段为例或围绕主线问题，教学生阅读朗读的方法，并适时进行感情朗读训练或者语言文字训练。 3、结合段落内容或单元专题引导学生交流学习体会。 了解课文主要内容。教师语言介绍也可。 全班交流汇报重点句例，进行感情朗读或者语言文字运用的练习。 说说自己的感受或体会。 1、35分钟的课堂，此环节8分钟；40分钟的课堂，此环节13分钟。 结合低年级阅读训练的要求，（如找准句子或词语、理解少量的词句等）进行方法的指导。每一节课都要有这样的一项专门训练。 要重视朗读训练的指导，以读代讲，引导学生有了一定的感悟和体验后马上进行朗读训练，尝试教给学生朗读评价的方法。在学文中或者整体学文后，进行相应的德育教育。 五、指导写字 （10分钟） 1、出示2个田字格中的生字。引导说笔画数和笔顺。 2、引导观察生字在田字格中的位置，注意点等。 3、教师范写1~2个生字。 4、组织学生描红和独立书写。观察书写情况，个别纠正，找出好字。 5、组织学生评议，欣赏好字。 1、学生认读。说笔顺和笔画数。 2、学生自主观察，汇报字书写的位置和笔画注意点等。 3、学生观察教师写字，并学写书空。 4、学生在书上描红，写一个。经过点评和教师指导后再写一个。 5、评议写字情况，找出优点，指出不足。欣赏好字。 每节课都要有10分钟的写字环节。教师要放手让学生观察，并给学生示范，让他们摆好姿势，认真书写。并学会自己纠正，从欣赏中学会调整自己。 六、全课总结，归纳重点（1分钟） 引导学生参照板书回顾所学。 参照板书回顾所学 适时板书，板书的设计要简洁，重点突出，便于引导学生回顾。 七、作业布置，读书实践（1分钟） 布置1、识字写字相应作业。 2、推荐读书、积累。 明确作业内容及要求。 倡导新课程理念，注重培养学生多读书、多积累、多实践。 小学语文中年级精读课文扬长课堂教学行为设计（第一课时） 环节时间 教师行为 学生行为 注意事项 激发兴趣，揭题导入（2分钟） 1、创设情境或谈话导入。 2、出示课题 1、进入学习情境。 2、明确本课学习内容。 1、高效课堂，时间宝贵，切忌在此环节处浪费过多时间，最好开门见山，极快导入本课课题。 2、若本篇课文为单元首篇课文，则需要课前或课上引导学生学习单元导语，明确单元主题及单元学习任务。 二、检查预习，识字写字（8分钟） 出示生字词（不带音节）引导学生自读。 指名读词，引导学生听读。 引导学生互相查读。 引导学生正确书写易错生字2-3个，并进行语言文字运用训练。 引导学生练写易错生字。 自读生字词，自检预习生字情况。 一生领读，余生正确的跟读，错误的纠正。 同桌互查读生字词。 纠正易错生字2-3个，看教师范写，并尝试文字运用。 在生字本上练习写易错生字。 此环节第四步为重点，教师备课时一定要做到心中有数，要引导学生纠正哪2-3个生字，并设计内容对