护理教育导论简答题2.doc

简述古代学校教育的产生需要的条件。 答：1.脑体分工2.人们经验、技能的积累3.文字及相关文化工具的出现 个体的社会化：是指根据一定的社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的、具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人。 社会的个性化：是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 简述教学与相关概念的关系。/简述教学与教育、智育的关系。 答：1.教学与教育：教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分和整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。2.教学和智育：智育是向教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育的任务，但智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育及劳动技术教育的任务。 简述影响护理教育发展趋势的因素P14 小小书p10 简述我国护理教育的层次。 答：1.中专护理教育2.高等护理专科教育3.高等护理本科教育4.研究生教育 简述护理教育的任务。 答：1.培养合格的护理人才2.开展护理学专业科学研究和教育研究3.发展社会服务项目。 其中，教学是基础，科研是提高，社会服务是时间，三者之间相互联系、相互支持、相互促进。 简述护理教育实验法的操作步骤。 答：1.建立假说和拟定试验计划，选择研究对象，确定研究方法和实验手段。2.实施计划并认真观察、记录和评价实验结果。3.得出试验结论。 简述护理教育个案研究的步骤。 答：确定个案研究对象；收集资料；进行个案分析，写出个案报告。 简述桑代克的主要理论观点。P22 答：1.学习的联结学说与试误学说：桑代克认为学习是一种渐进的、反复尝试的过程。随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐增加，终于形成了固定的刺激与反应之间的牢固联结。联结是通过尝试与错误的过程而建立的。2.学习律：桑代克提出了三条著名的学习规律，即准备律、练习律、效果律。其中，练习律又包括应用律和失用律。 简述斯金纳学习理论的主要观点。 答：1.学习行为：斯金纳认为有机体的学习行为可以分为两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为。2.强化原则：斯金纳总结出操作性条件反射具有一下四个强化原则，包括正性强化、负性强化、惩罚、强化消退。3.强化程序：斯金纳理论的中心原则是强化，他把强化程序分为两种类型，持续性和间断性强化。间断性强化又可以进一步分为比率强化和时间强化两种，共包括四种类型，分别是固定间隔强化、变化间隔强化、固定比率强化、变化比率强化。 简述社会学习理论的主要观点。 答：1.个体在出生时除了反射以外没有继承任何行为模式，所以任何事情都必须学习。这种学习产生于观察他人的行为，这比反复地进行“尝试与错误”的过程更能有效地学习，因此绝不可能只是通过强化随意的发音就能掌握个体每天所使用的复杂语言。因此，社会学习理论强调学习是学习者把榜样作为一种行为的象征形象，通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为。2.人和环境相互作用形成人的个性和行为。环境在行为形成中具有重要作用，人的社会行为是通过观察学习获得的，是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同。观察学习分为注意期、保持期、动作形成期和动力期四个过程。3.在社会学习理论中强化并非是必不可少的，它对学习只起到促进作用。班杜拉提出强化有三种形式，外部强化、自我强化、替代性强化。4.新的反应行为是通过综合利用许多榜样的特征而产生的、新的创造性行为。 简述合理复习，强化巩固记忆痕迹的注意事项 答：1.及时与经常复习相结合，因为遗忘有先快后慢的趋势，因此复习必须及时，同时经常的复习也是十分必要的，以防止持续不断的遗忘；2.分散复习与集中复习相结合，对学习内容进行分散多次的复习比集中一次复习效果好，学生若只在考试前进行集中复习会造成身心疲惫，而且记忆效果差；3.反复阅读与尝试回忆相结合，复习时要避免单纯阅读、重复，应尝试合上书本，进行回忆，使大脑处于活跃状态会增强记忆。 简述布鲁纳发现学习理论中，区分事物的四个阶段。 答：初步分类阶段；寻找线索阶段；确认阶段；确认完成阶段 简述发现学习的方式具有哪些作用？ 答：1.提高智慧的潜力。2.使外来动机向内在动机转移。3.学会发现试探法。4.有助于知识的记忆。 简述罗杰斯以学生为中心的学习理论中提出的学习原则。 答：1.人类具有学习的自然潜力。2.当学生认为学习内容与自己的目的有关时，会使学生体验到有威胁感，因而容易受到抵制。3.当外在的威胁最小时，学习中那些对自我有威胁的部分容易被理解和吸收。5.通过实践可以获得更显著的学习效果