教学中的互联网搜索人教版四年级下册《触摸春天》教学设计.doc

《触摸春天》——王春花 【设计理念】： 　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 【教学目标】： 一、知识与技能1、会读会认7个生字，同时会给生字组词：畅（流畅）、磕（磕磕绊绊）、弧（弧线）、翔（飞翔）、权（权利）、缤（缤纷）、袅（清香袅袅）。 2、会读会写：径、畅、磕、绊、瞬、弧、权、缤。会分辨绊和拌。 3、能根据不同意思判断使用多音字：悄 第一声：悄悄；第三声：悄然。 4、理解花繁叶茂、流连、小径、流畅、瞬间、缤纷几个新词的意思。 5、会运用：（1）流畅的（????? ），浓郁的（?????? ）；（2）能用竟然造句。 6、会正确流利地朗读课文，并会背诵文中优美的语段。 二、过程与方法1、通过自主阅读，品读语句，从哪些句子发现安静创造了奇迹。让学于生，让学生自主发言，从句子中什么词感受到这对于盲童安静来说是一个奇迹，并通过朗读展示自己的感受。 2、借助课文补白，移情体验，安静在张望——，走入盲童安静的内心世界，体验虽然安静的世界一片黑暗，但是她的内心世界却是五彩缤纷的，从而理解中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3、借助阅读链接。了解海伦.凯勒，了解无论生活怎样，但是把握生活的双手，创造生活的自主权在自己手中。 三、情感态度价值观1、走进安静，感受安静的内心，安静那神奇的灵性就来自于什么？2、对照安静，你是否在合理利用生活的权利，你该如何创造自己的缤纷世界？2课时 【教学过程】： 第一课时 １、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… /detail?did=-372007733749947137pos=0num=36q=%E5%85%B3%E4%BA%8E%E6%98%A5%E5%A4%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87fm=360onebox#did=36167473401742524pos=3 ２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸） ３、读题： 　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 【设计意图】：通过叙述春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。） 二、感知课文，引入情境： １、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？ ２、出示下面词语，指导学生读正确： 　　　　流畅　穿梭　悄然　拢住　奇迹　磕磕绊绊　多姿多彩 　　　　扑腾　曲线　缤纷　弧线　瞬间　清香袅袅　花繁叶茂 ３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书） 【设计意图】：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。） 三、品析语言，探究体悟： １、感受奇迹： 　 同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 ２、交流： （根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。） （1）句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 ①你感受到了什么？ ②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ ⑵句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 ③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？（引导学生懂得词语的意思） 流畅：很熟悉 极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ ④她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ ⑤谁能用朗读来体会出