高一语文苏教版必修Ⅱ优化二拖一：《图片两组》教案.docVIP

《图片两组》教学设计 设计思想与教材分析 《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中指出，“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”也就是说语文课要培养学生的综合语文素养以适应现实生活的能力。如今已进入了读图时代，图片作为一种信息传载形式，也可以说是一种文本。我们的学生不仅要会阅读文字的文本，也要学会怎样去阅读图片文本。因此，苏教版高中语文在必修二的第三专题中《图片两组》一课的设计应该是非常好的，体现了语文教材的时代性。 《图片两组》安排在必修二第三专题“和平的祈祷”专题中，该专题综合三种学习方式：小说《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》作文本研习，《安妮日记》用探讨的方法，而《图片两组》采取的是活动体验的方式，从人与社会的角度出发，借助对图片的解读，让学生正视战争给人类带来的灾难，认识到和平与发展是当前人类最迫切的任务。 为了落实新课标提出的“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”几方面的教学目标，具体到《图片两组》的教学：一方面从感受、鉴赏、思考的角度，让学生能够结合品评教材中记录战争主题的两组图片，开展活动体验，感受战争中人的命运，理解世界人民祈祷和平的愿望，同时初步掌握读图的要领和解说词的撰写；另一方面，就应用、拓展、发现、创新而言，让学生自己独立搜集图片和尝试写解说词，教师在教学过程中引导学生抓住重点来解读图片，为图片加上合适的小标题，配写符合图片情境和主旨的解说词，进一步提高学生的读图能力。 学情分析与教学策略 《图片两组》安排在专题“和平的祈祷”的第三板块，前面两个板块是“遭遇战争”和“黑暗中的心迹”，通过小说《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》和日记《安妮日记》的学习，学生已经对战争给人类带来的灾难有了较深的认识。《图片两组》只是从更直观的角度，借助形象的学习材料，来反映同一主题的内容。由于有了前文的铺垫，教材中安排“战争”与“和平”两组图片的对比阅读，学生对图片背后蕴涵的意义就较容易理解，教师不必花大精力。但把图片作为文本，如何去阅读图片，为图片配上解说词，这些却是学生从小学、初中到现在都没有接触过的，是他们感到新鲜的内容，也是教学的难点所在，所以笔者认为教学的重点应落在此处。 为达成预定的教学目标、落实教学重点，笔者采取了以下一些策略： 一是课内落实与课外拓展的结合。第一课时，侧重对教材里两组图片背后所蕴涵意义的挖掘。学生为文中每幅图片拟写一个小标题，教师对写解说词撰写进行示范。然后布置每位同学通过各种媒体搜集一幅震撼人心的图片，尝试为之拟写标题、配上解说词。它既是第一课时的作业又是第二课时的起点。课外的亲身实践、课内的交流展示，既落实了阅读图片的要领，又拓宽了学生的阅读视野。 二是将网络与媒体的运用引入语文学习。我们的学生大多热爱上网，会浏览搜索网络信息，会上QQ聊天。于是，笔者想通过学生自己上网搜寻感人的图片，配上小标题解说词来设计作业页面，给老师发送作业，通过QQ及时批改作业等，把信息技术引入语文学习，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。 三是师生、生生的互动与合作。苏教版语文教材采取的是“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种呈现方式，改变了以往“文选式”教材导致学习的孤立、封闭，他们讲究学习“场”的形成，“活动体验”更需要营造一种有效的学习氛围。因此本设计试图通过师生、生生、生本间的交流对话，在互动中加深体验，养成合作意识，提高探究能力。 教学目标 ⒈ 通过活动实践，让学生进一步了解新闻图片的作用，学会解读图片。 ⒉ 培养学生利用多种媒体搜集与处理信息的能力。 ⒊ 通过交流研读各类图片，使学生感受战争、关爱、生存等问题，关注人类的生存与发展，并能对此作些理性的思考。 教学重点与难点 ⒈??? 本课学习的重点是在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴涵的深层含义。 ⒉??? 本课教学的难点是让学生掌握解读图片内涵的方法。 课前准备 ⒈ 学生在第一课时学习的基础上，课后利用各种媒体搜集一幅自己认为有震撼力的图片，为其拟写一个标题，配上一段解说词。再将完成的作业发到老师的邮箱里，或即时通过QQ发送给老师，然后打印一份带到学校准备与同学交流。 ⒉ 教师阅读并整理学生所发的作业，从中找出学生作业中的精品准备在课堂上展示，再检查学生在搜图、读图方面存在的问题，以便在课上作进一步的指导。 ⒊ 教师寻找一段图文并茂的FLASH和歌曲《明天会更好》，将教学内容制作成幻灯片，作好超级连接等。 教学过程 第一课时 一、幻灯展示南京大屠杀相关图片，导入课文。 二、初步感知作品。 请学生结合课本上图片的说明文字和有关二战及越战的背景材料，用一句话说说看过第一