反思写作融入中国哲学史课程的教学实务研究-反思写作中心-台北.PDFVIP

反思寫作論集(一) 林文琪主編：《反思寫作論集(一)》 (台北：臺北醫學大學，2017)，頁135-169 135 反思寫作融入中國哲學史課程 的教學實務研究 華梵大學哲學系副教授 王惠雯 摘要 本研究希望藉由執行多期的反思寫作教學之融入實務與提升 學生學習成果之研究，以中國哲學史課程的行動研究方案為例， 探討如何翻轉此一哲學系專業必修課程，發展相應的解決策略， 以解消一般學生所面對的學習難題：1. 教材內容重點解讀的困難； 2. 缺乏興趣，所能理解的知識內容有限；3. 中哲思想家的境界與 當今社會現實生活落差太大；4. 傳統文哲的生命價值觀，與同學 的生命經驗扞格不入；5. 認為中哲不若西哲概念分析清楚易瞭。 藉由教導反思寫作，期能達成相關的教學目標：1. 提升閱讀與表 達能力( 相較過往，有所進步) ；2. 增進學習興趣，增進提問與解 答的能力；3. 能分析、歸納具體繁雜的現象，發展抽象能力，學 反思寫作論集(一) 136 　第三篇　 會將問題提升到「議題」層次的思考模式；4. 增強中哲史的知能 與學習的自信心，能透過欣賞、分析不同的價值觀，以達同情的 理解，避免封閉心態；進而發揮的「人文化成」的潛移默化之效。 關鍵詞 ：反思寫作、教學實務、中國哲學史、優化學習表現、行動 研究 反思寫作論集(一) 137 壹、前言 本文擬以身為反思教學之教師的實務經驗與自覺，說明執 行多期的反思寫作教學融入課程計畫後，找到行動研究的出發 點，做為教學持續改進的模式與方法策略。在歷經中國哲學史四 個學期必修課程的教學實務發展後，本研究希望能進一步透過相 關的反思理論之探析、解釋與對照，解明反思寫作教學過程中的 疑問與猜想。並以形成學生優化學習成果為導向，說明教師在教 學過程中的基本關懷，即是－如何評量學生學習反思寫作的表 現，激勵學生學習動機，嘗試理解提升學習效能的關鍵因素。藉 由教學活動歷程的紀錄與反省，在過程中不斷發現問題，以及 思考如何能夠建立改善機制，提升教學成果效能等，有助確認 奠定設計、執行行動研究方案時的良好基礎，即在於能促進學 生優化學習表現。 歷經二年的課程發展與教學方法的彈性調整，發現透過反思 寫作教學融入的經驗，可以發展出學習成果評量的基礎模式，以 及藉由授課內容活動的多元化、作業的設計、結合社會時事的報 告主題……等，確實能夠開啟活化教師教學動能與學生學習效能 的契機。 貳、研究背景 一、課程實施與發展概況 以中國哲學史課程作為反思寫作融入教學的實驗對象，屬於 中文閱讀與書寫的類組，但和以往的通識課程之屬性相當不同。 其係屬於哲學系「專業課程」，自 102 學年起至 103 學年連續四 反思寫作論集(一) 138 　第三篇　 學期開課，修課同學以同科系的班級學生為班底。因此，在課程 設計、教學改進策略的實施方面，能進行長期觀察，對照出教學 ／學習成果的關聯性，以及發現學生學習態度的改變與學習成果 的提升。 原先的教學理念與構想，即基於教師的理解背景，認為：中 國哲學史做為哲學系必修課，應當和西方哲學思維、中文系的中 國思想史有所不同。然而做為「史學知識」的養成訓練的目標， 希望透過時代思想背景的烘托，聚焦於人物、思想、哲學議題， 進而成為其他相關學科領域的知識奠基。因此，希望在同學大一 修過「中國哲學基本問題」的前提下，嘗試從勞思光教授的《中 國哲學史》教材著手，讓同學具備中西哲學的比較能力，以期能 開啟中西哲學的對話，思考中國哲學的未來出路。因此，延續勞 教授的哲學教育理念，1 自期能培養同學朝上述目標邁進