氧化汞分子.PPTVIP

水分子 六、说反思——学法指导 硅原子 欢迎指导！ * 课题1 分子和原子 —-从微观角度看物质世界 新疆克拉玛依市南湖中学化学组 郭浪涛 课题1 分子和原子 —-从微观角度看物质世界 新疆克拉玛依市南湖中学化学组 郭浪涛 说 课 内 容 教学背景 1 教学目标 2 教学重、难点 3 教学过程 5 教学策略 4 教学反思 6 一、教学背景——说教材 一级主题 二级主题 物质构成的奥秘 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示 承前 分子的特性 物质变化和性质 纯净物、混合物 分子和原子 启后 化学键 晶体化学方程式 质量守恒定律 教学背景——说教材 教学背景——说学情 知识水平 1、了解分子、原子的存在和特征 2、知道分子、原子等微粒能构成物质，简单了解物质的微粒观 3、缺乏分子、原子准确的概念 教学背景——说学情 学生好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。但是由于初三学生刚接触化学，缺乏化学探究的具体方法和化学思想。 心智水平 认识分子和原子的概念 利用模型感知，从微观角度定义物理变化、化学变化。 通过模型感知化学反应的过程，了解化学反应的实质 二、说教学目标 培养学生从微观角度分析推理宏观现象的思维方式 以水的蒸发和电解为导向，通过模型建构理解分子、原子的定义。 初步体会利用模型和假说认识微观世界的方法。 形成物质的微粒观 形成概念 探究活动 模型建构 三、说教学重、难点 重点：分子、原子的概念 微观想象力 难点：培养学生的抽象思维 分子和原子 多媒体辅助教学 小组合作学习 模型建构 联想推理 问题导学式学案 四、说教学策略 通过 培养 设 计 理 念 微观概念 分子原子 模型演绎 建构模型 实际问题思想 建构模型解决 建构模型 微观物质研究方法 新课引入 模型初建 分子、原子关系 拼接模型 微观角度分析水的变化 模型感知 认识分子概念和物质的变化 概念形成 演绎水的电解过程 分子、原子概念 总结归纳 分析化学反应的实质 化学反应实质 学生活动主线 思维主线 教学过程 教学环节 五、说教学过程 分子的质量和体积都很小 环节一：导入新课——复习旧知 分子之间有间隔 分子总是在不断地运动 这样设计可以使学生对本节课所学的微观知识不感到陌生，降低了新知识在学生心目中的难度，帮助学生客服心理上的恐惧，使学生在学习新知识时既有思想准备，又有基础知识，同时可以及时的发现学生的“最经发展区”，以便进一步调整教学方法。 环节二：初建模型 认识常见物质的“比例模型”和“球棍模型” 模型感知——拼接模型 从微观角度分析纯净物和混合物，建立“模型建构”思想 认识 “比例模型”和“球棍模型” 氧化汞分子 水分子 汞原子 二氧化碳分子 氧分子 水分子 初建模型——拼接模型 让学生动手亲自体验分子的构成过程，初步形成物质的微粒观，从而进一步了解微观物质研究方法。 学 以 致 用 由于烧杯中含有氧分子，二氧化碳分子、氧化汞分子、水分子，共四种分子，因此烧杯中的物质为混合物 烧杯中只含有水分子，因此烧杯中的物质为纯净物 通过模型演示，抽象问题具体化，使学生更形象、更直观的从微观角度对物质的分类有了更深层次的认识，体现了“建构模型”思想在化学学习的重要性。 环节三：模型感知 水分子聚集在一起 加 热 水蒸发 分子之间间隔变大，但仍旧是水分子 物理变化 O H H O H H O H H O H H 水分子 氢分子 氧分子 2H2O 2H2 O2 电解水微观过程（图解） 水分子模型演绎电解水过程 两个水分子分解成2个氧原子和4个氢原子 4个氢原子结合成2个氢分子，2个氧原子结合成1个氧分子 表演电解水“微话剧” 原子 构成分子 电解水 两个水 分子 2个氢分子 1个氧分子 根据水电解的围观示意图，用水分子模型演绎水的电解过程，让学生明确水电解过程的微观变化，最后通过排演电解水“微话剧” ，重现电解水的过程，让学生真真切切体验到分子分解成原子，原子重新组合成新的分子过程，帮助学生理解分子、原子的基本概念。 环节四：图说天下 环节四：图说天下 化学反应的实质：分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。 分析归纳 现场练兵： 1、氧化汞在受热分解的过程中，2个氧化汞分子分解成 个 原子和 个 原子，同时两个 结合成1个氧气分子，两个 结合成汞。 2、在化学变化中，分子分成更小的粒子 ， 又重新组合成新的 。 这里借助多媒体技