《北京的色彩》教学设计说课稿课件教学实录.doc

《北京的色彩》教学设计 一、紧扣题眼，初步感知　　　1. 读课题，找准题眼“色彩”。　　　2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。　　　　　启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。　　　　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。　　　　　总结句：大自然有的，北京都有。　　　3. 根据总分结构，理清课文层次。　　二、紧扣题眼，体会理解　　　1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？　　　　（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）　　　2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。　　　3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。　　三、紧扣题眼，深化主题　　　1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？　　　2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。 一、紧扣题眼，初步感知 　　1. 读课题，找准题眼“色彩”。 　　2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。 　　启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。 　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 　　总结句：大自然有的，北京都有。 　　3. 根据总分结构，理清课文层次。 　　二、紧扣题眼，体会理解 　　1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？ 　　（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”） 　　2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。 　　3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。 　　三、紧扣题眼，深化主题 　　1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？ 　　2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。 一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。 二、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。 3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。 4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。 三、说教法??? “教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。 四、学情分析及学法 学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。? 课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。 五、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、创设情景，导入新课： 出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。 （