三年级音乐醇厚的中原韵说课稿.doc

三年级音乐醇厚的中原韵说课稿 醇厚的中原韵 本课选取了由人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏模块》中的第二单元：腔调情韵——多彩的民歌中第四节：《醇厚的中原韵》（音乐鉴赏模块p28—p33页数） 教材分析： 1、《沂蒙山小调》 20世纪40年代，м抗日战争正处于相持阶段。萎在山东沂蒙地区出现了一个獗一再与抗日武装为敌的反动武装组织——黄沙会。为了裴揭露黄沙会的反动面 缌 ，填畔上《打黄沙会》的歌词，歌曲很快在鲁南地区传播开来淀。后来，有人将《打黄沙会伞》 的歌词改为赞侵美沂蒙风光的内容，歌名定р为《沂蒙山小调》。 室 r蛊e、do、la、sol这四个音上。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，溧更确立了旋律发展中“起－●承－转－合”的功能地位。嫡 躺 2、《王大娘钉缸》 恸 《王大娘钉缸》彩用了上下句的结构形式写怦成。从整体上看，上下句均允为６个小节，彼此呼应，显璀得工整平衡。如果从上下句亡的局部看，它们的唱词与衬俐词部分，明显地增强了歌曲筌的明快、轻松，诙谐和的色齿彩。从旋律的运行逻辑上看谕，上句的歌词部分，结音落釉在徵（sol）音上，其衬杏词部分，结音落在商（re魏）音上，给人以不稳定的感ｆ觉；下句的歌词部分，结音キ落在宫（do）音上，明显服地产生了发展下行的动力需褰要，其衬词部分，结音回到罩调式主音——徵（sol）徐音上，给人以完满结束的感觉。 3、《孟姜女哭长城》 钺 《孟伦姜女》这首歌产生之源头本曼在江苏。它的歌词采用了“巯四季体”的写法。其内容概镝括简练。歌曲的旋律情绪压惨抑而悲伤。流传到河北以后か，发生了“同体”性的变异蕨。歌词以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细钹致，而歌曲旋律则在江苏民祯歌的原有基础上“加花”装亥饰，显得更加婉转、绵延不断。这种“同体变异”的现莼象，可以让人们明显地看到月：专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和е再创造。 与《沂簧蒙山小调》相比，《孟姜女笳哭长城》这首歌也采用了“起承转合”的四句式结构。超但是《孟姜女哭长城》的四髦句，采用了“商－徵－羽—电徵”的结音顺序。徵音的两镢次出现，都有一定的稳定感泪觉。所以，它更多地保留了侵两句式向四句式过渡的痕迹。而《沂蒙山小调》的四个后结音，是按“商—宫—羽—浃徵”的逻辑顺序发展的。它ツ更明显地表现了“起承转合饪”四句式的结构形态。 吟 1、我校学生总桓体上看相对其它高中校整体瞳素质还比较好的，高一年级紫的学生经过义务教育音乐课痘的学习，无论是在音乐听觉运反馈上或是在文学理解上已孵经具备了一定的文化底蕴，群在音乐的学习上有了一个较高的的要求，他们希望听到Ｌ的是具有深度富含哲理性知谌识、经典的作品。本课《醇勿厚的中原韵》前学生对民歌踹的学习已经学过《高亢的西怿北腔》和《独特的民族风》扮有了一定的基础。 2、喜欢音乐，但不喜欢音串乐课，这是鲜现在学生存在舰的共性。由于大量的通俗音椤乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对传统音乐，尤其是啐我国民族音乐能有兴趣接受又的已经廖廖无几了。要想让赓学生多学点中外传统音乐，籽教师重点考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣。收集更多的相关资料，结合跌当前音乐锐点和本课的重点嘲，在欣赏音乐时给学生注入ㄗ新鲜音乐学业，激活学生对祓民族音乐的热爱。 3、本课是新课，虽然高中慢课改已经三年，但对于本届耠高一学生来说还是非常新的含课程，在短短的45分一节仂课的时间，教师如何在相对调较短的时间内适应本班学生请的教学，使师生能进行互动魃成为首要任务，进而才能上栳好这节课。 知识与歹技能： 1、感受祖体验，中原地区民歌的风格丫，认识“鱼咬尾”和“起—爻—承——转——合”四句式隘结构形式。 2、プ运用聆听、模唱、比较，进ㄌ行逐层探究，了解中原民歌钋的体裁、调式和音阶，认识堂民歌的变异性特征。 腿 3、感受、体验中原民砂歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与生产劳动何、语言特点 过程与方法： 1卩、体验：聆听、节奏练习、毪演唱中原地区民歌 赢 2、比较：“鱼咬尾”和悯“起——承——转——合”洄四句式结构形式差别 傥 3、探究：用已学知识琐分析中原地区民歌特点 情感态度与价值观： 1、感受体验中滑原地区民歌，初步尝试并养淄成用音乐要素去分析民歌的隈意识 2、知道中バ原地区民歌是中国民歌的重要组成部分。 3、对本课的学习，能激发学Τ生喜爱民歌，增进学生对中履原地区民歌的兴趣 |、教学重点：