幼儿园经验汇报材料《开拓幼儿创造教育之域 打造课程文化品牌》.doc

幼儿园经验汇报材料 ――开拓幼儿创造教育之域 打造课程文化品牌 多年来，我园在防御、取舍、适应、内化的过程中达成了共识，将创造教育确立为办园特色，以陶行知的“人人是创造之人、天天是创造之时、处处是创造之地”的思想为指导，不断探索创造教育文化，力求通过文化建设，打造创造教育品牌。文化的功能是化人，而课程就是文化实现化人功能的载体，传承发展着文化，抛开文化，课程就成了无源之水、无本之木；另一方面，课程又是文化的主体，精炼形成着文化。因此，课程作为一种文化产物，其基本品质就在于在教育的过程中展现化人的特质，我们认识到，课程与课程文化是实现培养目标的主要载体，幼儿园文化的真正意义就是培养出一批符合创造教育文化精神的孩子，因此，我们认为必须将课程建设问题从基础层面提升到文化层面来考虑，力求在课程目标的确立、内容的选择、实施途径、评价模式等方面的建设体现幼儿园的文化,并形成特有的课程文化。 一、以幼儿创造性发展为核心确立课程目标 课程目标是课程领域中最具有精神意义的文化现象，反映了文化选择和构建中的价值取向。我园创造教育的核心文化理念是“把发现的欢乐给与孩子”， 苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。孩子一睁开眼来到这个世界就在不停的发现，一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨都能让孩子惊奇的发现美的感召、发现趣味的奇妙、发现自己的伟大。因此，给孩子一双发现的眼睛等于赋予孩子一颗热爱生活、创造生活的心灵，给孩子一个发现美的头脑等于教会孩子用纯净的心灵探索生活、学会生活、享受生活。这一理念贯穿于课程始终。努力实现“青出于蓝”的办园目标。可有陶行知先生的一句话来诠释：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出自己彼此崇拜的活人”办园目标是从幼儿发展角度提出，其实质也是幼儿发展目标，也是课程要实现的目标。我们认为，无论什么教育都不能背离社会大的文化背景，不能背离《纲要》的精神，不能忽视幼儿的全面发展，而是在全面发展的基础上，突出教育特色。因此，创造教育课程的总目标是在全面发展的基础上突出对幼儿的创造性培养。如：将“青出于蓝”具体化分两个从次：健康快乐 团结合作、勇敢自信 积极主动、善于观察 好奇好问、敢于质疑 乐于想象。就创造性发展目标又进行了具体详细的分解，（创造技能：经验迁移、再造重组、一物多用、与众不同、发现问题、解决问题。创造性人格特征：爱心、同情心、善于交往、自信大方、专著认真、有始有终、和谐合作、交流共享、不怕困难。创造性思维品质：观察探索、思维灵活、发散集中、联动变通、求异独特）。创造性发展目标及相对独立存在有渗透落实在健康、社会、语言、科学、艺术等领域中，相互依存相互渗透，形成创造教育课程的目标。 二、从幼儿兴趣出发选择课程内容 课程内容是文化显现、传承、发展的载体。创造教育课程内容的选择首先遵循兴趣性的原则，还有创造性、民族性、多元性、生成性等原则。“发现兴趣的源泉”是我园教师在多年课程研究中形成的风气，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的起点和动力，亦是创造的起点和动力，儿童亦然、教师亦然，在学习和创造的过程中感受乐趣，追求乐趣，传递乐趣。因此，在内容的选择上我们力求从幼儿生活入手从兴趣出发来选择。 以上原则在内容选择中体现，以大班为例： 在科学主题中 激发创造兴趣 《寻找身边的科学》 《生活中的秘密》《黑暗小伞菇》 《昆虫与蜘蛛》《房子大观》 在艺术主题中 展示创造才能 《多彩的民间艺术》 《我和大师的对话》 《中国古典文化》 在社会主题中 培养创造品格 《看看家乡新变化》 《我们只有一个地球》 《我是中国人》《我要上小学了》 在普适性主题中 挖掘创造潜能 《我是大班哥哥姐姐》《能干的我》 《欢欢喜喜庆六一》《探索春天的秘密》 《金色的秋天》《年来了》 1、普适课程中赋予创造教育思想：（创造性原则） 举例——探索秋天的秘密（大班）（小班发现、中班寻找、大班探索） 主题思想指南大班幼儿求知欲旺盛，喜欢提问，喜欢观察、探究新事物，并有自己独特的认识和见解。在本主题活动中，教师充分调动幼儿的各种感官，通过“我眼中的秋天”、“植物总动员”、“我发现秋天的秘密”等活动，引导幼儿自主的观察、探索、动手、动脑，获得答案，并在多想、多看、多说的过程中，能感受并发现事物在秋天中慢慢变化的过程，并能通过创造性的表征，反映这些事物的变化。（课件举例） 在实施的普适性的课程中，我们注重挖掘主题资源，凸显创造特色活动。如：《欢《欢欢喜喜庆六一》的主题，我们把“艺术创造节”纳入到了课程中，开展我的节日我做主活动、亲子创意制作和义卖活动、线画展示、家园同乐艺术表演活动等。（