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李继红课题优质课说课教案 课题优质课说课教案 济源市北海中学:李继红 一、说课题 我们的课题是《初中英语教学中的小组合作学习研究》 新课程标准下的教育理念是突出以人为本,以学生发展为本,倡导多元化学习方式,以培养学生的主动探究能力为出发点和落脚点。创建“适应全体学生的英语课堂”，而根据当前英语教学实际情况，我们发现存在以下4个问题（1）初中起始阶段学生英语程度参差不齐的问题。当前本市小学英语教学中师资的不足和课程开设不到位，造成初一学生的英语程度相差很大，给教学带来了一些困难。 （2）学生个性的差异导致学英语难的问题。有的女学生擅长于学语言,大胆张口说英语，学起英语来很轻松。而有些聪明的男学生往往羞于开口说英语，他们学习英语时入门难,学起来更是步步为艰。（3）初二英语教学中学生严重两极分化的问题。传统的英语课堂教学模式只注重个别学生的提问，使敢于回答问题学生的成绩越来越优异。而羞于张口的学生成绩越来越差,尤其是后半期，形成严重两极分化的局面。（4）传统教学中限制学生思维发挥的问题。 但目前在初中英语教学中，大部分教师仍采用传统的五步教学法。 学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是我校英语教师所面临的一个急待解决的问题。本课题就是在这种情形下提出来的。它通过英语教学中的小组合作学习来实现学生的“自主、合作、探究”的以学生为主体，以学生的学习为中心的创新学习方式，来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。小组合作学习则是学生间互帮互助、探索合作、共同提高的学习过程，学生不易掉队。新教材的教学内容弹性很大,小组合作学习有利于学生在合作中探索、合作中学习。学生的想象力得到充分的发挥，才能施展自己的才能，产生创新的思想的火花，真正尊重学生的个性发展。 通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，将课标中的教育思想落实到自己的教学行为上，探索新型的专业发展道路，逐步掌握以人为本的教学思想，尊重学生的个性发展。在研究和实践过程中，通过小组合作学习的研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立具有本校特色的英语教学模式，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。 课题研究的目标： 1、初步形成具有本校特色的小组合作学习英语的教学模式。 2、提出初中英语教学中实施自主、合作、探究的学习方式的方法和意见。3、解决八年级下半学期英语教学中学生呈现两极分化的问题。 结合全国新课改理念，以创建适应全体学生的英语课堂为主导思想，结合学生实际情况探索小组合作学习的模式，形成一套适合本校特色的英语教学模式。 根据学生实际和调查结果，确定分组基本思路及其方法：分组的原则是既可以使优等生产生竟争效应，也可以照顾到后进生的提高，采用大分层,小组合,互帮互助,共同提高,形成班级互相合作共同提高的氛围。方法是将全班学生按程度分为A、B 、C三层，然后再依据“自由组合、组内异质、保证互补、组间竞争”的原则，将学生分为由四人组成的小组，每个小组内1A、2B、1C。英语课堂上采取分组探讨，合作完成学习任务。同时以小组合作为目标，发挥学生的凝聚力、内动力和协作意识。 方法：将全班学生按英语程度分为A、B 、C三层，然后依据“组内异质、保证互补、自由组合、组间竞争”的原则，将学生分为由四人组成的小组,每组1A、2B、1C，两个小组组成一大组,并自命小组的名字. 小组间开展竞争活动。“组内异质”为小组成员内互相帮助提供了可能。“组间同质”就是各组实力相当，能够在全班各小组之间展开公平竞争。座位是8人一大组的双人双排课桌前后相邻。分布如下： 第一排： B B C B B B C B 第二排： C A A B C A A B 第三排： B A A B B A A B 第四排： B C BC B C C B 第五排： C B BB C B BB 第六排： B A A C B A A C 一个方框是一个小组，每组由1A、2B、1C 4个学生组成，学生A是优等生，也是组长，学生B是中等生，学生C为学困生。这样分组有以下5个好处： 1、没有一名学生靠墙边坐，全体学生都能看见黑板，有利于学生的眼睛。 2、小组不大