北师大四年级下册数学 北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》教学设计与说明.docVIP

北师大四年级下册数学 北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》教学设计与说明 导读：就爱阅读网友为您分享以下“北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》教学设计与说明”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》教学设计与说明 教材简析： 《欲速则不达》是北师大第八册第11单元的一篇主体课文。本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇课文篇幅短小，语言简洁，从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。 学情简析： 四年级的学生已具备一定的阅读能力，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。本课篇幅短，其义显。学生已学过《晏子使楚》及其已具有一定的课外查找资料的能力，因此学生要理解课文内容并不难，但是其揭示的道理却有深刻的现实意义， 教学目标： 1.学会本课生字、新词。 2．了解文章主要内容，借助资料，通过齐景公的动作、语言，体会齐景公对晏婴的情深义重。 3．质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理：不信任外部条件，只靠自己，反而想快却达不到目的。 4．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重、难点： 质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理。 教学策略： 新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，我主要采用质疑问难法，引导学生关注矛盾点，引发问题意识，采用品词析句法深入读书。在同伴互助中，解决一些浅层次的问题，，引发更深入地思考，关注新的矛盾点，产生新的问题，更深入地读书，进而发展思维。在读懂文章的同时，受到启发，达到文道统一的目标。 课前准备： 教师：制作多媒体课件 学生：搜集有关晏婴资料 教学过程： 课前活动：播放《欲速则不达》动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。 （以学生感兴趣的动画片激发学生兴趣，引出新课。） 一、导入 1．同学们，今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。 学生齐说课题。 2．教师板书课题。 3．课题什么意思呢？（想要快，却达不到目的。） 4．这是什么原因呢？请同学们打开课文。 （从课题入手质疑，引发学生探究课文的兴趣。） 二、初读质疑 1．请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。 2．同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么？指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较、组词。 （采用归类识字的方法，扎实生字基础。） 3．在读课文的过程中，有什么不明白的地方吗？根据学生提问，整理问题并板书：为什么着急？能赶回去？ （1）齐景公为什么这么着急？危在旦夕什么意思？ （2）齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗？事实呢？老师查到了资料，我们一起来看看。 （从学生的疑问入手，引发问题意识，学生探究欲望，调动学生的学习主动性。） 三、关注矛盾点，引发质疑 1．在解决这两个问题时，同学们有没有产生新的问题呢?为什么 晏婴病重齐景公这么着急？ 生补充资料 老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏！这就是晏婴。 （课件引入资料：晏婴是齐国的三朝宰相，辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公，使齐国达到“兴盛”，却过着清贫的生活，是中国历史上著名的贤臣。）想想，上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。 从中我们可以看出什么？ 2．从哪儿能够看出来？请同学们再来默读课文，画出相关的语句。 （1）“景公听了，急得霍地站了起来。” 你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来？（突然地、猛然地）谁来扮演一下景公做一做这个动作？为什么要这样表现？能把你的感受通过朗读表现出来吗？ （2）第三自然段 对比句子：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾马，火速回去！ 准备车马，驾马，火速回去。 这两个句子有什么不同？ 我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话？齐景公是一国之君，他说的话一言九鼎，应该怎么读？ 3．齐景公为火速赶回做了如此充分的准备，我们跟结果来