2017年苏教版语文三下《庐山的云雾》教案1.docVIP

《庐山的云雾》教学设计 姓名：杨建红 通信地址：宁夏省吴忠市郭桥中心学校 邮编：751100 联系电话 教学内容分析 《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版第五册第四单元中的一篇写景课文。这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，神奇多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 4．认读本课生字新词。 教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学准备：多媒体 设计理念： 本课设计努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容的空泛分析，强化学生活动，让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达，使学生的语言素质得到真正的发展和提高。俗话说的好：兴趣是最好的老师，所以我创设了旅游团的教学情境，激发学生阅读欲望的同时，给学生一种身临其境的感觉。教学中首先引导学生初读课文，学习字词，抓住第一自然段让学生感受庐山云雾的多而神秘，产生喜爱的思想感情；品读课文时引导学生有感情的朗读课文，在读中感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，掌握“总——分”的构段方式，领悟作者遣词造句的妙处，体会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 一、谈话导入 今天老师组了一个旅游团带大家去旅游，你们想不想去呀？中国有许多名胜古迹和风景优美的地方，你最想去哪儿？我们的旅游团今天要带大家去庐山。它是我国著名的旅游胜地。 在出发前我们应该对庐山有所了解，以便做到游览时心中有数，有一篇文章专门介绍庐山的景色，旅客们快去读一读吧！请打开书第14课放声读一读，领略一下庐山的秀丽景色。 二、了解庐山，认读新词 1、课件出示课文第一自然段。大家一起来看课文的第一自然段，自由读一读，边读边想：你从中知道了什么？ 2、提问：来告诉大家你从中知道了什么？（随机板书：幽谷、瀑布 溪流） 搜集一些古代文人墨客描写庐山的优美诗句，与同学们交流。 教学反思： “教材无非是个例子”，在课堂教学中，我们要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。使学生从文本“领悟”到“一些表达方法”，从读学写，读写结合，并在语文学习的实践活动中使其转化为“自己”的能力，促使学生学会运用多种常见的语言表达方法,把文章写得生动形象。叶圣陶先生“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”把读的训练摆在第一位课堂书声琅琅，真正让语文课姓“语”，使语文课成为语言文字训练课。词语的理解与积累语言训练最基础、最重要的内容对于中高年级的学生来说，教师还要结合课文内容，引导学生展开想象的空间，找准发展语言、发展思维的结合点，把词语形象生动地储存于学生的头脑中。由于距离我们这个地区学生的生活实际远，学生对文中“”和“”两个词语产生了疑问，在教学中引导他们细读课文一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“。”进而引导：教师小结：“作者仅以个字写出的美。”这样设计不仅让学生体会意境，领会字词