2017年西师版语文第十册《家乡的桥》说课稿.docVIP

《家乡的桥》说课设计 一、说教材 《家乡的桥》是西师大版小学语文五年级下册第三单元的一篇略读课文。作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南那份悠远的意境，字里行间透出作者想念家乡，热爱家乡的思想感情。全文采用了“总-----分”的结构形式，首先总起全文，写“我”的故乡在江南，故乡的小河多，接下来具体介绍了家乡桥的数量、造型、名称及桥是我们的“乐园” 来追忆、描写家乡的桥。 二、说学生情况： 小学五年级的学生处于10－11岁之间，活泼好动，求知欲旺盛．对感性的文章特别容易受感动，所以在这节课上必须及时创设情景，让学生根据自身的生活经历体会文章中作者的心情。体会文章所要表达的由爱家乡的桥到爱家乡的情感。 三、说教学目标： 　　《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色 　　1、知识与能力目标： 学习生字新词，读通课文，品味课文中的重点词句，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文． 　　2、过程与方法目标：运用“三学一拓”的教学模式来品味课文中的描述，结合课件和阅读讲述创设一定的情景，带领引导学生积极主动地投入学习，从而把握作者的情感，体会作者忆家乡的心情，并能用朗读的方式把它表现出来． 3、情感态度与价值观目标：感受作者离开家乡后思念家乡的心情，唤起学生对自己家乡的情感，提升语文素养． 四、说教学重难点 在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。 2、教学难点：体会作者的思乡心情，培养同学们对家乡热爱的情感． 五、说教法、学法： 一）说教法： 　　在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，，抓住“”这句话构建一个学习平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标充分落实。 （二）说学法：学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者思念家乡、热爱家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。　根据“三学一拓”教学模式我设计了以下几个教学环节：一，导学。二、自学。三、点学。四，拓展。五，总结。 一导学：运用一首白居易的《忆江南》和几幅图片将同学们带入江南水乡那种河流湖泊星罗棋布，小桥流水人家的情境中，我是这样导入新课的：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 　　四）拓展：学以致用。拓展是对课堂学习的一个延伸，在学习了课文之后，可让学生说说自己知道的一些地方桥的特点，或关于桥的一些历史传说、经典故事，比如《白蛇传》中的断桥相会，《张良拾鞋》等。也可引导学生按照课文的格式说说自己家乡的桥的一些特点，比如造型，名字，自己在那里经历的故事等。学生可以自由选择，充分交流。这样设计的目的是为了让更多的学生有话可说，鼓励学生多读书积累，也可以为作文课积累一些材料，同时还锻炼了口头表达的能力，为语文作为重要的交际工具做了准备，可以说是一举多得。 五）总结：语言的魅力应该是让人着迷的，尤其是融合了情感的语言。所以，总结的环节上，我在舒缓的音乐中对整节课的学习内容做了简单回顾后，又朗读了课文的最后一段。（今天，我们随着作者的回忆一起走进了令作者魂牵梦萦的故乡，领略了江南古镇的秀丽风光，仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的多，千姿百态，桥的名称美极了，桥还是我们的乐园。）让学生在优美的情境中细细感受到这篇文章饱含的浓浓的情感，也让学生对课文的结尾加深了印象，为本单元互动平台中“课文的结尾”这一话题的学习打下基础。作业的布置我认为也是一种拓展，因此我布置了这样的作业：阅读作家郑莹的文章《家乡的桥》，比较一下两篇文章的不同点。 七、说板书 这样的板书设计条理清楚，直观形象，能高度地概括和浓缩课文的内容，便于学生整体把握 以上就是我对《家乡的桥》一课的教学理解，不足之处希望能够得到各位老师的指正和帮助。谢谢！