2017年西师版语文第十册《胡杨赞》教案.docVIP

23胡杨赞 教材分析： 《胡杨赞》是西师版课标实验教材五年级下册第六组的第三篇精读课文。本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。教学时着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 教学目标： ? 1、 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。背诵自己喜欢的段落。 3、用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 4、体会象征的手法，反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重、难点：　 理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学准备： 教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。熟读课文。 教学时数： 1课时 教学过程： 第一课时 一、开门见山，直奔主题。 新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着 千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。这是当地人对胡杨的——赞美，是啊，由“赞”你想到哪些词？（赞美、称赞、赞不绝口、英雄赞歌……） 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 2.用上三五个词语，简要说说课文的主要内容。 三、细读课文，走进胡杨。 （作者为什么钟情于胡杨？） 1、是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，就让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的？文中哪一个自然段集中赞美胡杨树？（6自然段） 2、出示第6自然段。 （一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？） （1）??? 这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭） （2）??? 文中哪些自然段在讲胡杨的特点？（板书：3 4 5） 3、自读勾画你印象最深的部分，批注真切的感受。 （1）??? 自读课文3－5自然段，勾画介绍胡杨特点的句子。 （2）??? 同桌交流体会。 （3）??? 集体交流。 4、第3自然段（无人关照的胡杨）（多媒体展示） （1）??? 抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？” （2）??? 读到这些文字看到这样的画面你想说什么？表现出很强的生命力。 （3）??? 读出你的感受。 （4）初步感受第六自然段——齐读 5、第4自然段（弯腰驼背的胡杨）（多媒体展示） （1）引导理解“惨不忍睹”？胡杨长相为何如此惨不忍睹？ （2）理解“嶙峋”？嶙峋的老人是什么样子？想想嶙峋的胡杨树长什么样？ （3）叶子的变化，因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。 （4）把自己的体会送入文中读一读。 有感情的朗读第六自然段 6、第5自然段（粗茶淡饭的胡杨）（多媒体 图） （1）干旱的荒漠、盐碱地带 （2）“粗茶淡饭”在生活中是用来形容什么的？这里呢？胡杨粗茶淡饭的生长环境是这样的？ （生长条件极其恶劣） （3）能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读） 过渡：就是这样的胡杨！（声情并茂地读）引读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？” （多媒体） 7、第7自然段（默默奉献） （1）默读，说说你读懂了什么？ （2）“彻底”说明什么？ （体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。） 从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！ （3）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读） 过渡：这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？ 出示第6自然段，再读这一段。（更加深情地朗读）（多媒体） （1）抽生读一读，读出你的赞扬之情吧！ （2）分男女同学读 （3）?会背诵的同学，我们试着背一背这段话。（多媒体出示帮助背诵） 一个（ ）的胡杨，一个（ ）的胡杨，一个（ ）的胡杨，却有着千年不死的（ ），千年不倒的（ ），千年不腐的（ ）。这样的胡杨，怎不叫人（ ）？ ?一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？ 三、领悟表达方法，落实单元重点 1、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里