2017年西师版语文第十册《胡杨赞》说课稿.docVIP

我说课的内容是《胡杨赞》的第二课时，主要从教材分析、教学策略、教学目标、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块——说教材 一、说教材 这是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品质，通过对胡杨树“独钟情——动心——赞颂”一系列的感情主线，抒发了对胡杨深厚的爱，赞扬了胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志及默默无闻、无私奉献的品质。 学情分析： 学习过程中不仅要了解胡杨树的特点，更重要的是要小组充分合作，抓住重点语句，来分析、感受胡杨树顽强的生命力、无私奉献的品质。同时还要体会作者借胡杨的这些品质，来赞扬像胡杨一样在恶劣的环境中无私奉献的人。品味文章的语言美。 二、说教学目标根据新课程标准对小学五年级语文教学的要求，结合教材特点和学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识与技能　　　　　　1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。　　　2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 过程与方法 组织学生通过查阅各种资料进一步了解胡杨，品悟胡杨的品质特点。 通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 情感、态度与价值观 引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发对胡杨的崇敬赞美之情。 重点难点：　　　引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 三、说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 品读悟情法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，并将之内化、沉淀，去做一个具有胡杨品质的人。 想象理解法：在本堂课的教学中，我力求开启学生想象的闸门。在研读中，通过感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，进而想象生活中有哪些具有胡杨品质的人？你想说些什么？真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。 情境教学法：有情有趣是教学。我借助色彩鲜明的画面、形象生动的视频，来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文内容，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，唤起学生已有的情感体验，体会胡杨的品质特点。 四、说教学过程 　　一、创设情境，引入文题　　　1．播放视频，师：新疆地区生长着一种不屈不挠的树，干旱只能摧毁它的容颜，却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿，却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体，却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，它就是——胡杨。　　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 设计意图：《语文课程标准》中指出:语文应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境。　　1、自由通读课文边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说？ 同桌汇报交流，要求互相倾听，及时纠正和补充。　　三、细读课文，感悟深情　　　1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？ 让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思， 2、生自主阅读，勾画、作批注。3．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。阅读教学应注重阅读感受与体验，应注重学生理解主要内容，应体会推敲重点词语在语言环境中的意义与作用。所以教学中抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读) ④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。） 过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情： 一个